淺談游戲活動中小學數學的計算教學

申永霞

摘要：在小學數學的計算教學中合理進行游戲活動，不僅可以有效幫助學生更好的進行課堂學習，而且還可以提高學生對于數學計算的興致。因此，我們的小學數學教師在教學當中，需要對游戲活動在計算教學當中的應用予以足夠的重視，通過開展具體的游戲活動來促進小學數學的計算教學工作的順利展開，達成數學計算的有效教學的目標。

關鍵詞：游戲活動；小學數學；計算教學；教學方法

近些年來，小學學生的數學計算教學逐漸引起人們的注意，而在小學數學計算教學當中引入游戲活動更是很多數學教學開展教學活動的基本選擇，計算教學作為小學數學教學中不可缺少的一部分，如何能夠在游戲活動中進行計算教學成為了目前數學教師急需要解決的問題之一。就目前的小學數學教學來看，游戲化教學的開展無論是質量和水平都比較低下，很多教師不成熟的游戲活動更是嚴重影響了數學計算教學的順利展開。針對目前這種情況，本文從豐富教學方法、創設教學情境、開展教學活動三個方面來談一談該如何在游戲活動中進行小學數學的計算教學：

一、豐富教學方法，啟發學生的計算意識

傳統小學數學計算教學中存在游戲活動過于單一，不能夠有效激發學生的計算意識的弊端，而游戲化的教學作為計算教學中的重要教學手段，在教學當中合理運用游戲活動，不僅能夠實現計算教學的有效性，并且還會對學生的學習和發展產生良好的影響。由于小學學生對于數字和一些簡單的計算有了一定的基礎，因此，在開展數學計算教學工作時將計算教學和游戲活動結合起來，發揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起學生注意的作用，必定能夠使數學計算教學的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展小學計算教學工作時，需要重視游戲活動對于學生計算教學的重要性，通過不斷的豐富教學方法，進而實現對學生計算意識的啟發。

例如，在“1～5的認識和加減法”一課中教師可以在課堂上展開一次小兔子數蘿卜的游戲活動。首先，教師可以準備幾個蘿卜并把這些蘋果放置到一個籃子中，再準備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給學生，然后可以隨機從籃子中拿出幾個蘿卜，讓學生根據教師所拿出的蘿卜用小木棒表示所拿出蘿卜的數量，比如，拿出三個蘿卜，則需要擺出三根木棒。最后，教師可以根據學生在此次游戲活動中對于所拿出蘿卜數量的判斷情況做出判斷。游戲活動在計算教學中的應運，不僅能夠集中學生在計算教學中的注意力，而且還可以幫助學生更好的進行課堂學習，提高學生的計算能力。

二、創設教學情境，激發學生的計算興致

在傳統的小學數學計算教學當中，教師通常采用的是以圖像和口述的方式進行課堂教學，因此，學生在課堂學習當中很難對教師所講述的內容加以理解和掌握，學生缺乏對計算的學習興致，導致計算教學很難順利的展開。而情境教學是新時期一種能夠有效提升教學效率的教學方式。在計算教學中運用情境教學的手段，可以激發學生對于計算的學習興致，促進學生的計算能力的提高。

例如，在“6～10的認識和加減法”一課中，教師可以展開一次小袋鼠搬東西的游戲活動。在本次活動中，教師可以準備一些數字卡片和一些小籃子和一些皮球，然后把學生以二人為一組，利用小組協作的形式展開游戲。隨后，教師可以讓每一個小組中的一名學生拿著籃子站在起點位置，教師從卡片中抽取一張卡牌，在教師下達比賽開始時，站在起點的學生需要根據老師所抽取卡片上的數字跑到終點拿取相應的皮球，在跑到終點位置時，由守在終點位置的另外一名學生把皮球裝到籃子中，然后拿著籃子跑回起點，最后耗費時間最短的小組獲勝。

三、加強自我學習，提高計算教學的水準

實現計算教學的有效性，不僅需要我們的教師在在課堂中積極的展開游戲活動，而且還需要在游戲活動中掌握好游戲應用的方式方法，既不能讓游戲活動在計算教學中運用的過度，也不能讓游戲活動在計算教學中的應用偏離教學的目標。只有在計算教學中適當的展開游戲活動，才能夠提高計算教學的質量，促進學生智力的提升。因此，我們的教師在教學當中，需要對自我學習和自我提升重視起來，要加強自我學習，提高自身的專業技能，依靠豐富的教學經驗和教學手段來提高計算教學的質量和水準。

例如，在教學當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，教師還可以利用信息技術的交流優勢，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在網上多和其他數學教師進行溝通和交流，互相多談論一些和計算教學的教學經驗和教學方法，進而在交流和過程中及時發現自身在計算教學當中的不足之處，并加以彌補和改正。由于培訓機構是一種能夠有效提升教師教學質量和水準的途徑，因此，教師還可以利用空閑時間多去聽一些計算教學相關的座談會或則講座，聽一聽長期致力于數學教學研究的專家對于計算教學的看法和建議。

總的來說，實現小學數學計算教學的游戲化不是一件短時間內就可以完成的事，這就需要我們的教師在教學當中豐富教學方法，進而啟發學生的計算意識；創設教學情境，激發學生對于計算的興致；開展教學活動，提高學生的計算本領。

參考文獻

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