小學數(shù)學課堂導入的有效性探究

尉文亮

摘要：積極的課堂氛圍是課堂教學成功的主要條件，而吸引學生注意力的導入語可以激發(fā)學生的學習興趣，教師要用簡潔的語言以及有效地方法拉開一個課堂的序幕，隨后讓學生成為教學課堂的主體，課堂導入是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。目前在數(shù)學課堂上學習新課時，教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，降低了課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法：設置懸念；進入情境；思考探究

小學數(shù)學的新課程已經(jīng)進行改革多年，新課程的變更給小學數(shù)學課堂帶來了新動力。然而，如何讓學生在學習一門新課前對所講內(nèi)容感興趣呢？這里的問題跟課堂導入有很大的關系，課堂導入的最主要的作用是激發(fā)學生的學習興趣，同時還調(diào)動課堂的教學氣氛，也是為一節(jié)課順利進行打下基礎，下面筆者將從設置懸念、進入情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、設置懸念教學法

設置懸念是啟發(fā)教學中常用的一種教學方法，在教學的課堂上可以合理地、適當?shù)卦O置懸念，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。在剛開始上課時，學生的注意力還在剛剛結束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據(jù)教材內(nèi)容設置一個懸念，把學生的思緒帶到課堂里，誘發(fā)學生的學習興趣，從而揮發(fā)學生的主觀能動性。

例如，以學習《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是幫助學生認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。在上這一課時，我為了吸引學生們的注意力，我將提出這樣一個問題：“在生活中，我們應該常見平行四邊形和梯形這兩種圖形，比如：升降架、電動推拉門、足球球門、大壩等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些平行四邊形和梯形呢？然后大家要想一下為什么這些東西設計成了平行四邊形和梯形這兩種圖形呢？接下來，我們就來學習一下。”這樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。

二、進入情境教學法

小學數(shù)學的教材節(jié)奏比較緊湊，學得的內(nèi)容也較為復雜，關鍵是數(shù)學的抽象性導致學生不易理解，這些原因都有不利于教師教學。要想讓學生們學好數(shù)學就要培養(yǎng)學生的學習興趣，而情境教學恰好是有利于幫助學生學習數(shù)學，讓學生體會到學習數(shù)學的興趣。情境教學是教學模式里最常見的一種，可以有效地幫助教師將課本內(nèi)容具體化、生活化，促進學生理解，還能吸引學生的注意力，給學生提供一個有趣的學習氛圍。

例如，以學習《位置與方向》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生學會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，對提高學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境有較大的作用。在這一課的教學中，我將采用情境教學法：“大家都知道太陽從東邊升起，經(jīng)過南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請同學們在自己的座位上指一下東、南、西、北四個方向。”通過一個小互動，引出接下來情境：我事先準備一些小卡片，上面是一些建筑物，我會發(fā)放到部分學生手里，課桌與課桌之間的距離假設為100米，然后邀請兩名學生來演繹，學生A和學生B站在講臺前，學生A為問路者，學生B為引路者，詳細說明從講臺出發(fā)到建筑物的具體路線。這種教學方法可以更加直觀地、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高課堂的教學效率。

三、思考探究教學法

如果教師不能激發(fā)學生對數(shù)學這一學科的探究興趣，就盲目的傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，在數(shù)學教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，從而調(diào)動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《垂直與平行》這一課為例，這一課主要是讓學生理解和掌握垂直與平行的概念。對于這一課，我將采用思考探究教學法，我會事先準備教學要用到的直尺，隨后將垂直線與平行線畫到黑板上，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“直線，同學們就可以用尺子畫出來，那么怎么借助尺子來畫垂直線和平行線呢？而這兩種線的位置關系又是什么？接下來我們一起來探究一下垂直線和平行線的正確畫法、位置關系以及這兩種線的概念。”這樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學生通過思考問題的這種方式，對數(shù)學知識的理解更為透徹和深刻。

課前導入這一環(huán)節(jié)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，在進行課堂導入時可以將學生的注意力吸引到接下來的教學中，通過上述幾點可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學思維。現(xiàn)如今，有許多教師認為課堂導入的存在沒有必要，但是課堂導入的存在不僅僅是讓學生的思維進入課堂，還是一節(jié)課是否能順利進行下去的關鍵，因此，教師在進行課堂導入的教學設計時，需要設計的新穎、有趣，這樣才會提高數(shù)學課堂的效率。

參考文獻

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