淺談中職語文教學中傳統文化的滲透

陶發富

摘要：傳統文化是當前我國文化建設中的重要內容，同時也是培養我國民族精神的基礎。由于語文學科的特殊性，使得其成為我國優秀傳統文化的主要載體之一。所以，在各種外來文化充斥著中職學生思想背景下，將傳統文化滲透于中職語文教學之中，能夠讓學生辨別和抵制腐朽文化的能力得到充分良好地提高，為其正確價值觀和職業素養的培養奠定良好基礎。而如何將優秀傳統文化全面滲透到中職語文教學中來，是當前廣大中職語文教師亟需解決的問題。本文就中職語文教學中傳統文化的滲透做了闡述，旨在推動中職語文教學的良好發展。

關鍵詞：中職語文教學 傳統文化 滲透方法

在新課改觀念的倡導下，語文教學不但要注重教學規定目標的實現，同時更要注重學生道德和實踐的良好培養。因此，中職語文教師在教學時，除了要極力重視學生語文學科素質的提高，更要牢記育人以及育德使命，將傳統文化與中職語文教學進行聯想融合，進而為實現學生德智體美勞全面發展奠定良好基礎。

一、貫徹生本原則

教師在將傳統文化滲入于中職語文教學中時，應轉變和更新觀念，不能將學生看做語文知識和傳統文化的被動接受者。學生作為中職語文教學中的主體，是教師教學效果提升以及和諧學習氛圍的客觀關鍵人物。教師強制灌輸學生語文新知或者傳統文化內容的話，會嚴重消磨學生對于傳統文化的興趣，同時也不利于其內心文化共鳴的激發。因此，中職語文教師在將傳統文化滲入于語文教學中時，必須要以學生實際為教學參考點和出發點，貫徹生本原則，只有這樣才能夠讓學生學習傳統文化精髓的積極性和自主性得以充分有效地調動。如在端午節前后，教師與學生一同品讀《離騷》，并講述作者和背景故事，讓學生將楚辭中作者的情感與節日相融合，進而促使他們更加深刻地體悟傳統文化中的精髓所在。

二、信息技術輔助

由于中職學生的年齡特點，使得他們在面對教師抽象和枯燥的言語教學時，常常會提不起興趣并極容易走神，學習自主性低下。而現代信息技術作當前時興的教學輔助工具，能促使學生學習的自主性得以充分有效地調動。其通過影像或畫面形式，讓學生的聽覺、視覺等感官受到強烈刺激，是一種實效性和趣味性兼備的輔助教學方式。中職語文教師也應注重現代信息技術輔助教學作用與優勢的發揮，將其與傳統文化滲透進行聯系融合，讓中職學生不再因為言語教學的無趣和枯燥而產生走神情況，同時促使他們能夠更加立體和形象地體悟傳統文化內涵精髓。如在講述一些古詩詞時，教師可向學生展現作者的一些影像介紹，播放一些傳統民族音樂，讓學生能夠切身體悟傳統文化的精髓和意境美。又如，教師可挑選一些極富文化內涵的古漢字，用PPT向學生展示漢字演化的過程，從象形字到聲形字，促使他們了解漢字所蘊藏的傳統文化，并從中領略傳統文化之魅力。

三、文化教育走出課堂

我國歷史文化是經歷了歷史和歲月的沉淀洗禮，并在不斷地取精去糙中傳承下優秀傳統文化，不是朝夕即能掌握的。中職教師還應將傳統文化滲入于課堂之外以及學生的生活之中。而家庭作業對于新知的掌握以及后續的預習有著極強的促進作用。因此，中職教師也應在家庭作業中滲入傳統文化內容。如每天幾個傳統諺語、一首古詩，經過每天不斷積累，使學生獲得更加豐富的傳統文化體驗。又如，教師讓學生每周摘抄一篇古文，將其整理成一個專門的冊子，并在摘抄的同時，寫下自身對于內容的認知、理解及啟示等。在日積月累中整理出自己寶貴的傳統文化財富，并拓寬自身的知識面和文化面，在傳統文化積累中，思考和體悟其中蘊含的人生哲理，并不斷充實和提高自己。

四、拓展教評標準

教學評價不但要包括對于學生進行評價，同時也要包括對教師評價，同時二者都要滲入傳統文化內容。比如教師示范采用各種各樣的形式豐富教學內容，以及教師有沒有做到傳統文化在教材基礎上的全面滲透等。將這些方面納入教師評價框架之內，并在教師技能和職稱評價中得到良好落實，進而促使教師能夠更加關注和重視傳統文化在語文教學之中的滲透。對于中職學生來說，教師應不斷延伸和探索教評方法，調查和檢閱學生對傳統文化的認知與掌握程度，這種教評應當注重靈活性，其不是學生優劣的評定標準，而是重在準確了解學生實際內心情況。通過精準認知和解讀學生內心情況，有助于教師對學生傳統文化認知和體悟薄弱之處進行有針對性和目的性地加強，進而促使學生能夠更好體悟和學習傳統文化內涵精髓。

結語

總的來說，中職語文教師應切實響應和履行新課改要求，將傳統文化滲透與語文教學之中，承擔起育人和育德的責任與使命，并以中職學生的全面發展為教學之要，為將他們培養成新時期優秀的人才做出應有貢獻。

參考文獻：

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[2]楊淑琴.語文教學中傳承優秀傳統文化的幾點做法[J].甘肅教育，2016（19）.

作者單位：云南省文山州民族職業技術學校