論初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對

李紅梅

摘 要：隨著現代社會的不斷發展，越來越多的人開始關注教育工作與現代科技的結合，目前語文教育的深化改革隨著教育部對于初中課程的新要求的制定而傾向于借助現代網絡技術的力量提升自身。微課作為現在初中語文教學中常用的一種方式，還是有很大的進步空間。本文從實際出發，對微課實施中出現的問題進行分析，探究解決方案，并提出一些有效建議。

關鍵詞：初中語文教學；微課資源；應對策略

前言

在網絡信息發達的現代社會，信息科技一直是與傳統事業結合的最佳選擇。隨著人們對教育事業的關注度越來越高，教育領域也在尋求著新的突破。其中的一個典型就是在當今初中語文教學當中的微課資源的利用。新型的教學方式可以提高學生們學習的積極性，簡化了老師們在課堂教學中的傳統講授，而且還能夠達到一種較高的效率。然而因為這種教學方式剛開始投入使用，所以在一定程度上還是存在著不足之處，本文就是對微課教育在實際當中的實施情況，對出現的問題加以分析，制定相應的解決方案。

1.微課資源在初中語文教學當中的應用現狀

1.1微課時間安排不科學

在初中語文教育的課堂上引入微課資源是為了在正式上課之前讓學生們對所要學的知識先有一個大體的了解，多媒體技術會激發學生們對知識的興趣，起到一個預習和調動學生積極性的作用，但是在真正的實施過程當中，很多老師在課堂上掌握不好微課所占據的時間比例，有的占用課堂時間過長，有的播放微課的時間也不太對，還沒有到真正合適的教學環節。微課資源的學習如果沒有一個較為科學的計劃，會讓最后的教育效果大打折扣。

1.2微課的形式和內容太過單一

語文教育課堂中引入微課資源的本意是很好的，但是微課本身的質量卻并不能讓人滿意，目前已經開始使用的微課資源大部分都是全程根據課本上已經有的知識制作，有些太過受限，起不到給學生們拓展知識的作用，這樣也會讓學生們對于新型學習方式的期待值降低，提不起太大的興趣，而且微課的形式只有上課輔助一種形式，無法激發出學生們學習的積極性，對于學生的學習并沒有太大的幫助。

2.微課資源在初中語文教學當中應用的對策

2.1在語文教學當中把握好微課資源的時間

初中學生正處在審美和價值觀正在形成的關鍵時期，所以更加需要進一步的審美領導，而且這個時期的學生們喜歡對動態的事物感興趣，畫面生動多彩的視頻更能夠吸引學生們的注意力，從而使學生們產生對于語文學習的興趣，而且不會再覺得語言文字太過枯燥，難以理解了，這也是在為學生日后的語文學習做一個良好的鋪墊。但是現在初中語文教學當中存在一個問題是學生們當前的審美能力和認知水平并不是非常高，很有可能欣賞不了課本上的經典文章，而老師在課堂上的講解也不一定十分生動形象，學生們對所學文章的理解還不是特別好，這樣也會直接影響到初中語文教育的效果，無法給學生們奠定一個良好的文化基礎。這個時候，就是微課資源派上用場的最佳時機。比如說學生們在學習一篇經典文章《黃河頌》的時候，因為大部分的學生并沒有真正地見到過黃河，所以也就難以理解文章當中作者心中的激烈情感，這個時候為了達到學生們和作者共情的一種狀態，就可以借助微課資源親眼見識到黃河的波瀾壯闊，有了視覺感受，才能夠真正理解文章當中的那種豐富的情感，畢竟直觀的感知比從他人口中描述出來的更能夠讓學生們產生深切的感受。

2.2在初中語文教學中轉變傳統觀念

現在在初中語文教育上，家長的態度也是一個非常重要的影響因素。現在有很多家長并不了解微課資源幫助教學的先進性，還會把注意力放在學生們無法抵抗網絡游戲的誘惑力上，從而并不贊同學生們過多的使用電腦進行學習。這時就需要老師們來進行與家長之間的交流溝通，明確微課資源在初中教育過程中的積極性影響，讓家長們給學生們適當地放寬一下上網的要求，給學生們留下一部分自由學習的空間，配合新型教育方式的改革。但是在家長同意配合之后，學生們的所做所為也不能讓父母失望這就需要老師們做好另一方面的工作。

老師們同時要注重的是學生們自我管理，自我約束和自主學習能力的培養，讓學生們能夠自覺主動地利用網絡進行學習。

舉個簡單的例子，現在網絡社交軟件這么發達，老師們可以建立微信群和qq群等等，拉學生們的家長進群，有關于學生們學習的問題及時發在群里交流，探討解決方法。另一方面，老師也可以時不時地在群里發布一些微課教育成功的案例，讓家長們認真考慮交流，認識到微課資源教學的先進之處。時常在群里溝通交流，可以讓家長和老師之間關于學生的學習情況更容易溝通，時刻觀察學生的學習情況。讓微課資源在家庭和學校兩個地方對學生的學習發揮積極效用，并且多數人的想法和主意也不一樣，可以互相討論，家長可以給老師們提出建議作為教學參考，更有助于初中語文教育的順利進行。

2.3在初中語文教學中使用微課資源有利于對重要知識點進行復習鞏固

在初中的語文教學當中，由于學生們自身閱歷并不是非常豐富，再加上從小生長的環境不同，很多經典篇目里描寫的一些地區的特別習俗并不能被學生們所真正理解，沒有一種感同身受的情感，學生們也就難以真正理解體會文章當中的境界，這時的語文教學就陷入了一個不夠生動形象的境地了，很多學生就是把文章背了下來，讀得非常熟悉也沒有辦法真正做到理解掌握，頂多是死記硬背而已，所以這個時候，微課資源的作用就是把課本當中安靜的文字變成讓學生們更容易接受理解的視頻圖像等等，這是一個靜態到動態轉變的過程。那么微課資源究竟是什么呢？為了貼近課本，會有專門的人對課本中經典文章的文字轉變成為人們演出來的肢體動作，這樣讓學生們看起來更加容易理解，而且極具趣味性，可以激發學生們對語文學習的興趣，一舉兩得。例如學習《濟南的冬天》這一篇課文的時候，教師可以利用微課展示濟南冬景的魅力，無論是美麗的山還是可愛的雪，視頻畫面的演示加上動聽的解說，呈現在學生面前的是一幅美麗景色，不知不覺之中就將學生帶進了濟南冬景如畫般的世界，學生不僅獲得了美的享受，也理解了文章的意蘊，對于準確把握學習要點等方面發揮了積極的促進作用。而且微課還有一個好處是它的錄制重點內容的視頻還可以讓學生們下載下來，就算是在家里也可以繼續觀看，繼續理解，這也是一種學習，這樣的教學形式并不局限與一節兩節的課堂上，而是可以讓學生隨時隨地復習重點知識，鞏固基礎，而且同一個視頻，每次觀看都會有更深的理解，也會有全新的體驗。

關于現在的微課視頻主要強調短小精悍，比如七年級語文微課《〈從百草園到三味書屋〉第二段寫景技巧賞析》，主要抓住寫景技巧這一切入點，用時4分鐘，引導學生重點體會這一段按照春夏秋（冬）季節順序，調動了觸覺、視覺、聽覺、味覺等感官系統來寫景的技巧，引導學生了解這一段寫景的方法，增加寫作知識儲備。而對其中隱含的“空間順序”與“動靜結合”的兩方面寫法，只是點到為止，并沒有過多糾纏。

3.總結

隨著新時代的發展，教育事業也要和網絡技術相結合，微課作為一種新型的教學方式，可以激發學生們學習的興趣，提高學生們學習知識的積極性。圖像和視頻當中的肢體動作可以幫助學生們在學習的過程當中更好地理解比較抽象的文字，并在課下時常復習，鞏固所學習的知識，為學生們日后的學習奠定基礎，促進初中語文教育的發展。

參考文獻：

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