如何在語文課堂上調動學生的學習積極性

袁冰青

摘 要：想要構建出一個有趣且充滿活力的語文課堂，要求師生之間相互配合，共同努力，尤其是學生的積極參與，更是必不可少。為了充分發揮學生的主觀能動性，必須要引導學生積極參與課堂教學活動，回歸學生在課堂的主體地位。在新課程北京西安，需要引導學生全面參與學習活動，從而使其學習能力與綜合素質得到有效的培養。本文將重點提出語文課堂調動學生積極性的策略，以期能夠為激發學生積極性提供參考和借鑒。

關鍵詞：語文課堂；積極性；教學效率

一、語文教師必須要轉變教學理念，不斷學習提升自我

教師和學生都是課堂的主人，教師是一切教學活動的參與者、組織者與指導者。在素質教育逐步深化的情況下，必須要進一步強化學生在課堂中的主體地位，實現教為學服務。教師的教學工作需要順應學生學的過程，將現在教育觀念作為語文教學實踐工作的指南，并為學生樹立一個正確的價值觀念，對自我的教育理念不斷地進行更新。在我國社會的快速發展過程中，轉變教師的角色已經成為必然趨勢。教師必須要通過不斷地學習才能使自己的專業知識更加豐富，掌握更加熟練地教學技巧，更加高效的完成自己的本職工作任務。

第一，語文教師需要多讀書，通過大量的閱讀可以使教師教育工作匱乏與蒼白的狀態得到改變，在課堂教學過程中才能夠做到妙語連珠，使自己的精氣神得到改變。在課堂上引經據典可以幫助學生擴大知識面，還能夠使自己不斷地學習新的教育理念，并在教學活動中反思自己教學行為等，逐步改變自我與提升自我，一個優秀的語文教育工作者必然是讀書的愛好者。

第二，教師必須要強化自己專業知識的學習，提升自己的教學水平與專業能力。對此，語文教師可以通過積極參與教學討論和集體備課的方式，學習其他教師的教學經驗，加大對教材的培訓力度。教師之間可以相互聽課，掌握教研工作的最新動向，并在教學活動中改變自己的教學方法，提升語文課程教學效率。

最后，需要對教育管理理念進行更新，需要取他人之長，補己之短。教師教書是育人的過程，這個過程中是充滿智慧的。教師教學工作需要充分考慮到自己班級的實際情況，結合他人的成功經驗，為自己的日常教育管理工作提供一定的指導。

二、通過培養學習興趣調動學生積極性

為使學生的積極性得到調動，語文教師可以對課堂教學模式進行優化，例如：設計出多樣化的教學模式，從而為學生創造一個新奇的探索知識的教學情境中，從而使學生可以更加樂意接受知識。與此同時，從情感上來講，這種方式可以使學生產生共鳴，從而積極主動地配合教師探索未知。教師需要從學生的實際學習生活出發，讓學生感受到一種親和力，從而使學生愿意積極主動地參與教學活動，增強他們對語文課程的興趣。在語文課程教學過程中，可以利用各種趣味性的教學材料，例如：創設情境、運用典故等方面，充分激發學生對學習的興趣，使學生可以集中自己的注意力參與教學工作，對課堂教學效率的提升具有非常重要的意義。除此之外，由于學生對未知往往是充滿求知欲和探索欲的，可以根據這一特點，教師在每屆課程教學之前，基于教學內容設計各種趣味性的問題，通過設置疑問的方式吸引學生的注意力，從而使學生的學習積極性得到激發。充分發揮現代化教學手段的優勢，通過創設教學情境的方式，激發學生參與課程的主動性。直觀形象的展示教學內容，有助于學生理解教學內容，營造良好的教學氛圍。以《燕子》這節課程的教學為例，教師可以在教學課件中插入一些燕子的圖片，例如：燕子輕盈飛行的美麗姿態、在樹上停歇的美好畫面以及活潑機靈的模樣。在展示圖片時，學生可以更加集中精力的欣賞課文。由此可見，在語文教學活動中必須要重視教學形式的改變，采用新穎且多樣化教學形式，讓語文課堂更加具有吸引力和新鮮感，使學生愿意積極主動參與課堂教學活動。

語文教師可以依照教學內容與文體，設計出相對應的教學模式，例如：綜合訓練課程、聽讀欣賞課程以及滲透性的訓練課程等。在教學工作當中，教師可以基于教學內容，組織各種小組比拼活動，例如：古詩文與格言警句的背誦、教材經典片段的朗讀等，根據學生的表現進行小組評比，可以有效地提升語文課程教學效率。

綜上所述，課堂教學是教育實踐工作的核心，想要提升課堂教學的效率，必須要注重學生在課堂上積極性的調動，學生主動并樂于參與教學活動，才可以更好的將教師講授的知識轉化為自己，才能夠更加有效的提升課堂教學質量。

三、以讀為本且讀說結合調動學生參與的積極性

語文課堂教學需要注重學生的閱讀，將讀與說完全結合在一起，從而真正的做到讀書百遍其義自見。在說的過程中，教師需要引導學生把文章中的語言轉化成自己的語言，需要注意的是，這里的說指的是在課堂中發言，表達自己的看法。提升學生在課堂中的參與度，可以更好地實現讀寫結合，從而充分激發學生自主學習的積極性。在這種情況下，對教師的要求更高，教師必須要對課堂教學活動進行精心的設計，通過尋找各種具有啟發性的問題，引導學生自行表達自己的想法，更好地理解教材內容。在學生的相互交流過程中，需要進行及時的指導，讓學生可以具備自主學習的能力。

四、結束語

在語文教學活動中，只有充分激發學生的主觀能動性，才能夠更好地強化學生在課堂的主體地位，對激發學生的創造性思維具有重要意義。對此，語文教學工作需要以激發學生的主觀能動性與可操作性為主要的教育目標，而這也是語文教育工作改革與創新的核心之處。

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