加強小學(xué)班主任激勵機制建設(shè)

頓珠羅布

摘 要：新時期隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，加強小學(xué)管理工作就顯得尤為重要，為了進一步提升班級管理水平，需要加強班主任隊伍建設(shè)，不斷提升他們的管理能力和教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生的健康成長提供良好的空間。本文對當(dāng)前小學(xué)班主任工作隊伍現(xiàn)狀進行了簡要分析，著重探討了加強小學(xué)班主任激勵機制建設(shè)的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；激勵機制；問題；對策

在小學(xué)日常教學(xué)和管理工作中，班主任的作用非常重要，只有充分發(fā)揮好班主任的角色，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供良好的空間，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。新課改對教學(xué)等提出了新的要求，所以對于小學(xué)班主任而言，面臨更多的挑戰(zhàn)，為了提高班主任整體隊伍素質(zhì)，需要加強科學(xué)管理，并完善激勵機制，才能激發(fā)他們的主動性，為班級管理作出更大的貢獻。

一、小學(xué)班主任隊伍管理現(xiàn)狀

目前在小學(xué)班主任管理工作中，班主任由于面臨新課改的壓力，既需要承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)，還承擔(dān)一部分一些教學(xué)工作，工作壓力大、工作任務(wù)重，加上小學(xué)生本身活潑活動、注意力不集中，一定程度上進一步增加了班主任工作開展難度。本人所在市所屬小學(xué)進城務(wù)工子女比較多，家長在教育方面存在一定的缺失，一定程度上也增加了班主任的工作壓力，班主任心理壓力較大，學(xué)校在班主任管理方面往往激勵不夠，培訓(xùn)不到位，忽視了班主任的心理需求等，不利于他們提高對崗位的責(zé)任心和角色的認(rèn)同感。大部分班主任感覺自身的工作任務(wù)多，和收入沒有成正比，并且還受到職業(yè)壓力等影響，認(rèn)為班主任管理工作占用了自己的一些精力，不利于自身的職務(wù)晉升和職稱提升等。本身班主任還有自己來自家庭、孩子教育等方面的壓力，所以對班主任工作往往不愿意主動承擔(dān)。學(xué)校為班主任沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，甚至硬性地安排相關(guān)的管理工作，尤其是一些年輕的教師，經(jīng)驗不足，導(dǎo)致管理不善。所以需要高度重視班主任隊伍建設(shè)，采取有效的措施激發(fā)班主任的工作熱情，提高他們的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高班級規(guī)范化、現(xiàn)代化管理水平，為學(xué)生成長、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)更加人性化的空間。

二、加強小學(xué)班主任激勵機制建設(shè)的具體對策

激勵屬于管理學(xué)的范疇，通過適當(dāng)?shù)募睿梢约ぐl(fā)人的斗志，將外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，從而提高正面行為的引導(dǎo)性，提升工作的主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造更大的價值和績效。對于小學(xué)班主任而言，建立完善科學(xué)的激勵機制，有助于減輕他們的身心負(fù)擔(dān)，提高他們的工作動力，提升心理平衡感和舒適度，從而更好地圍繞學(xué)生教學(xué)和日常管理探索更加有效科學(xué)的管理方式，促進班級管理水平持續(xù)提升。當(dāng)然激勵內(nèi)涵豐富，人的需求根據(jù)馬斯洛層次需求理論，人的需求是多樣性的，所以對于小學(xué)班主任工作而言，應(yīng)當(dāng)從多方面進行激勵，才能激發(fā)工作動力，提升工作責(zé)任心和主動意識，具體可以從以下幾個方面來進行探索：

1.增加物質(zhì)激勵，提高班主任的工作動力。學(xué)校要針對班主任管理工作，建立完善的物質(zhì)獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、承擔(dān)班主任角色的教師給予適當(dāng)?shù)难a貼，在政策允許的前提下給予他們設(shè)置相關(guān)的物質(zhì)獎項，從而更好地滿足他們的基本需求，更好地便于班級活動的有序開展。圍繞班級管理活動，鼓勵班主任進行創(chuàng)新，探索更加先進的管理模式，爭取更多的經(jīng)費資源，為班主任各項工作的開展提供重要的物質(zhì)支持。

2.給予更多的關(guān)懷。學(xué)校要對班主任給予更多的關(guān)懷和關(guān)心，他們承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還額外承擔(dān)了班級管理工作，學(xué)校要給予他們更多的生活關(guān)照，對于那些吃苦耐勞、甘于奉獻的班主任打造典型，在學(xué)校為他們營造良好的成長環(huán)境，給他們更多的心理疏導(dǎo)，讓他們體會到學(xué)校的關(guān)愛和家庭的溫暖，從而更容易提升管理動力。

3.給予班主任更多的信任和支持。學(xué)校要為班主任開展日常管理工作提供更多的支持，充分授權(quán)和信任，加強組織管理，針對當(dāng)前班主任反映的問題及時關(guān)注，并采取有效的措施鼓勵他們勇于建言獻策，幫助他們改善工作環(huán)境，解決更多的困難，確保管理活動的有序開展。

4.通過培訓(xùn)等方式提高激勵的多元性。班主任日常教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重，班級管理工作千頭萬緒，所以需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好這些事情，對于班主任來說無疑是一大挑戰(zhàn)。所以學(xué)校要加強班主任隊伍建設(shè)，為他們提供培訓(xùn)機會，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，注重班級管理相關(guān)理論知識的培訓(xùn)、國家相關(guān)政策的培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)等培訓(xùn)，提高他們在教師隊伍中的自豪感。既可以通過舉辦培訓(xùn)講座，開展在崗培訓(xùn)的方式，又可以通過繼續(xù)教育的方式，鼓勵班主任結(jié)合自己的興趣和職業(yè)要求等加強學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。培訓(xùn)完成后要注意引導(dǎo)他們結(jié)合實踐加以創(chuàng)新應(yīng)用，對培訓(xùn)效果進行測評，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改和優(yōu)化，提高培訓(xùn)成效，對于有潛力的教師也要開展這方面的培訓(xùn)，提高班主任一崗多能水平，更好地為班級管理工作的開展提供強大的人力支持。此外還可以通過開展學(xué)術(shù)交流等方式，為班主任提供更多的空間。充分調(diào)研班主任的需求，并建立完善的多元化激勵機制，在職稱晉升、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮班主任任職，從而為他們職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的平臺和機會。

5.加強制度建設(shè)，提高激勵的規(guī)范性。圍繞班主任激勵方面，要通過制度的形式進行規(guī)范，研究國家當(dāng)前的理論政策和要求，結(jié)合國內(nèi)外在班主任管理方面的經(jīng)驗和小學(xué)實際情況，探索更加完善的導(dǎo)向與激勵制度體系。在政策允許的范圍內(nèi)，針對學(xué)生管理的實際情況，鼓勵班主任進行不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)獎懲明確、按勞分配、綜合平衡的原則，給予班主任更多的自主權(quán)，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智為班級管理工作獻計獻策，不斷學(xué)習(xí)班主任管理典型經(jīng)驗，做好經(jīng)驗推廣和總結(jié)，探索教學(xué)和管理有效融合的激勵管理模式，為班主任成長創(chuàng)設(shè)更多的空間。

三、結(jié)論

開展小學(xué)班主任管理工作，需要完善激勵機制，在激勵機制建設(shè)方面需要從物質(zhì)激勵、精神激勵等方面進行綜合考慮，給予班主任更多的關(guān)懷、支持，通過培訓(xùn)、提高薪酬待遇、參觀、職務(wù)和職稱晉升等多元化激勵，提高班級管理的積極性和主動性，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供強大的人力支持，引導(dǎo)他們貢獻更多的資源、能力，提高小學(xué)班級管理成效。

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