高中體育教學中的德育滲透分析

余金海

摘 要：綜觀傳統高中德育教育活動的開展情況，大部分學校仍將德育放在理論說教的層面，多數借助德育課這一形式對學生進行思想道德教育。在教師的照本宣科下，學生對德育教育毫無興趣，甚至一些叛逆的學生會對教師的說教產生逆反心理，得不償失。為了在學校教育活動中最大限度地發揮德育的功能，教師在組織德育活動的時候，需要打破理論說教的限制，借助多樣化的實踐活動激發學生的參與興趣，使學生在自主參與體驗中充分地發揮自身的主觀能動性，自主感知道德內容，為其思想道德素養的提升打下堅實的基礎。高中體育作為一門極具實踐性的學科，蘊含著豐富的德育內容。那么，高中體育到底有何德育優勢呢？我們要如何發揮體育的德育功能，實現德育滲透呢？

關鍵詞：高中體育；教學；德育滲透

1高中體育的德育優勢

1.1學科優勢

體育是隨著人類的生產發展而出現的。在人類的發展歷程中，運動是人必然的選擇，也是人發展中不可或缺的一部分，人的生存，需要運動做支撐。在原始社會，人類為了生存，需要與自然界做斗爭；為了尋找食物，躲避猛獸的傷害，他們探索出了投石擲棍等方式；在人類的發展下，這些動作逐漸地演變成了走、跑、跳等運動能力。在哲學學習中我們知道，萬事萬物始終處于運動狀態。既然生命的存在是在不斷發展、變化著的，那么其本身就處于運動狀態之中，只是我們是通過發揮主觀意識的作用來驅使身體做運動的。因此，在運動的驅使下，我們的體質會得到進一步的強化。在體育教學活動過程中，學生不僅可以獲得身體素質的發展，還可以獲得思想意識的發展。體育作為一門極具娛樂性的活動，可以使學生在活動中自主放松身心，使自身處于一種輕松、自由的發展狀態。而且，在體育教學活動中，一些體育技能，如跑、跳、走等可以展現健美體魄，進而使學生養成良好的審美意識，促進學生審美素養的提升。

1.2途徑優勢

在高中體育教學中對學生進行德育滲透，最大的優勢在于該課程的德育滲透不是對學生進行抽象、枯燥的理論灌輸，也不是引導學生被動地接受極具束縛性的道德條例，而是使學生在親身參與中，自主地感知活動中所蘊含的德育內容，在潛移默化中使學生成為德育的主體。在體育實踐活動的開展中，學生往往有著濃厚的參與興趣，其在實踐參與中會加深對體育內容的感知，尤其是對德育內容的感知。例如，在體育活動中，教師往往會借助多樣的比賽方式調動學生的課堂參與積極性。無規矩不成方圓，學生在參加比賽活動時，要遵守比賽規則，這樣的比賽規則不僅對學生的行為起到了約束作用，還有利于促進學生的情感溝通、維護良好的人際關系，對學生的思想道德發展有著積極的促進作用。同時，比賽活動本身還可以使學生養成團結協作的意識。

2高中體育教學中德育滲透策略

2.1在體育常規教學中滲透德育

體育常規教學所包含的內容多種多樣，如集合、考勤、著裝等。在組織體育教學活動時，能否在有限的課堂教學時間內取得有效的教學效果，常規教學在一定程度上起到了決定作用。筆者在組織體育教學活動時，為了提高常規教學質量，會像訓練士兵一樣嚴格要求學生。例如，在每節課上課之前的兩分鐘，學生必須到達操場，保證上課不遲到。學生在聽到體育委員發出集合命令的時候，要快速地做出反應，站好隊，準備上課。在集合的時候，其還需要做到“快、靜、齊”……在這樣嚴格的常規教學的要求下，學生會自然而然地養成遵守課堂紀律的習慣，進而在實踐參與中養成遵守紀律、踐行規則的自覺性。

2.2在教師以身立教中滲透德育

教師作為體育教學活動的組織者、參與者和引導者，在教學活動的開展中，要做學生的道德榜樣，為學生做出良好的道德行為示范。因為在日常的體育教學活動中，我們常常會聽到學生談論教師，哪一個老師的哪些行為是值得學習的，哪一個老師的哪些行為淪為了學生的笑柄。這些都是教師示范作用的表現。基于此，為了對學生進行德育滲透，筆者常常會發揮自身的道德示范作用，為學生做出榜樣。例如，筆者要求學生不遲到不早退，有事情提前請假，筆者首先會在課前五分鐘到達操場，做好教學準備工作，就算有事情耽誤不能按時上課，也會向體育委員說明情況。筆者要求學生在課堂上認真聽講，首先筆者會嚴肅地對待教學活動，不在教學活動中與學生說笑打鬧。筆者要求學生在參與活動之后收拾體育器材，筆者首先也會整理自己所使用的體育器材，將其整整齊齊地放置到器材庫中。在這樣的道德榜樣的示范下，學生的道德素養自然而然會得到提升。

2.3在體育比賽中滲透德育

在體育教學活動的開展中，為了調動學生的課堂參與積極性，避免其在機械的動作技能反復操練中喪失鍛煉興趣，大部分教師往往會開展一些競賽活動。競賽活動的開展為德育滲透提供了一個良好的平臺。在競賽活動中，筆者會向學生講明本次比賽的規則，借此使學生樹立起遵守規則的意識。在比賽活動中，學生為了讓本組獲得優異的成績，往往會充分地發揮自身的主觀能動性，奮力拼搏，如此有利于學生堅強意志的養成。還有的學生會積極地與小組成員互相合作，在團隊協作下取得好成績，如此有利于學生養成合作、競爭意識。

2.4在體育教學項目中滲透德育

在高中體育教學活動中，我們往往會開設多種多樣的項目活動。這些項目活動中蘊含著豐富的德育內容，有利于培養學生良好的思想道德。以田徑運動為例，該項目除了對學生身體素質有著較高的要求之外，對學生的耐力、競爭意識等也有著較高的要求。在組織教學活動時，筆者會先借助于多媒體向學生呈現一些國際田徑比賽，使學生在直觀的畫面中，了解我國田徑運動員為了取得勝利而奮力拼搏的精神，進而樹立起拼搏意識。

2.5體育教學是體育教師和學生課堂相互互動和學習的過程，是師生之間通過情感、興趣、語言的交流

在教學中采用不同的內容，對學生的德育教育深度就會不同。例如：在2015屆平衡班8～20班，分別在高一第一學期進行田徑必修課和第二學期籃球選修課進行違紀人數對比。兩個不同的班級第二學期不管是宿舍、課堂和考勤違紀情況明顯比第一學期要少，排除教師班主任管理因素，作者認為跟體育教學內容安排有較大的關系，因為在第一學期籃球教學中，學生不單要學習技術，更需要學習和理解籃球規則，而田徑必修課學習內容比較單調，學習的規則也比較少；為此，學生在體育課中的規則意識，會帶動學生本身的思維習慣，對籃球規則中養成對學校規章制度的服從意識，從而減少本身違紀幾率。

3結論

在體育教學中進行德育教育的途徑與方法是多角度的、多方位的，每位體育教師應該積極挖掘體育教學中的德育素材，結合實際不斷發揚積極因素克服消極因素并抓住有利時機、采取有效手段不斷對學生進行思想品德教育，真正做到將德育教育充分寓于體育教學中去，體現體育教學潛在的價值，實現兩者的有機結合，使學生的體育與德育相互促進，不斷發展。

參考文獻：

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