小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)模式的運(yùn)用

莫春花

【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景教學(xué)模式的設(shè)立，要源于生活，貼近于小學(xué)生心理特征，才能充分利用課堂時(shí)間，取得最好的效果。鑒于此，本人首先詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)模式的應(yīng)用原則，并詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中情景教學(xué)模式的運(yùn)用途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情景教學(xué)模式 運(yùn)用

1.前言

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者具有一定的邏輯性，在實(shí)際生活中也被廣泛應(yīng)用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育來看，小學(xué)生的思維邏輯還沒有完全成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)材料的理解還不夠深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段中的重點(diǎn)科目，備受教師和家長們的關(guān)注和重視。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中效果并不明顯，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。而情景教學(xué)模式的出現(xiàn)恰恰解決了這個(gè)問題。

2. 情景教學(xué)模式的意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：貼近學(xué)生生活的情景教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析其心理特征，并以小學(xué)生的角度來看問題，尋找兒童的興趣點(diǎn)，建立與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。例如：在課堂上拿出一個(gè)西瓜，用刀把它平均分成6份，對(duì)于其中的一份我們用什么來表示，這種簡(jiǎn)單的情景設(shè)置，能激發(fā)出學(xué)生的興趣。

解決教學(xué)問題：情景教學(xué)模式的設(shè)立，一方面是讓小學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)過程中，把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)成為生活中的實(shí)際運(yùn)用，就顯得很容易理解。例如：學(xué)校門口的文具店搞活動(dòng)，每支鉛筆0.5元，買4支送2支，我們班需要20支鉛筆，一共要花多少錢？對(duì)于這類問題的解答，如果只靠單純的問題數(shù)字表述，就會(huì)讓學(xué)生很難解答，通過情景再現(xiàn)的方式，把相對(duì)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題能力。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：情景教學(xué)模式的開展，要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這個(gè)教學(xué)過程，也是學(xué)生自我提升的過程。通過在課堂活動(dòng)的參與、思考對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收、整個(gè)過程是學(xué)生發(fā)展變化的見證，不斷激發(fā)學(xué)生思考探索，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.數(shù)學(xué)情景教學(xué)面臨的問題

3.1教師對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)知不足

目前，有很大一部分教師對(duì)于情景教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)存在不足。有些教師單一地實(shí)施情景教學(xué)，方法過于死板、缺少靈活性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。例如：在教學(xué)生乘法的課堂上，老師和同學(xué)們說：“一只兔子一張嘴，兩只兔子四條腿”然后老師就叫同學(xué)們依次數(shù)下去，算一下多少兔子有多少嘴和腿......此時(shí)的課堂已經(jīng)死氣沉沉，聽到是很多學(xué)生的牢騷和抱怨聲。因?yàn)檫@首歌謠是八十年代流行的口訣，應(yīng)用在當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)用中，顯然是不合時(shí)宜的。

3.2情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

部分教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于未將學(xué)生的實(shí)際情況與心理訴求作為客觀依據(jù)，導(dǎo)致情景教學(xué)法未能發(fā)揮良好的作用和效果，學(xué)生理解問題的能力和解決問題的能力并未得到真正意義上的提升和發(fā)展。這些“不切實(shí)際”的情景創(chuàng)設(shè)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而增加了負(fù)擔(dān)。

3.3泛化現(xiàn)象在情景教學(xué)模式時(shí)普遍存在

部分教師在教學(xué)方法上，往往將情景創(chuàng)設(shè)形式化，產(chǎn)生泛化現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“多種”手段開展情景教學(xué)，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，而刻意去強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)，致使教學(xué)活動(dòng)陷入僵局，泛化的情景創(chuàng)設(shè)將整個(gè)課堂變得華而不實(shí)，甚至喪失解決問題的能力，情景教學(xué)法的實(shí)際作用并未得到有效的發(fā)揮。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法

4.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)造情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，合理解釋數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以反映形勢(shì)的思維價(jià)值，為順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授與“角的理解”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造具體的情境，利用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中真實(shí)的書桌角、墻角等事物，鼓勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)其特點(diǎn)。角落里。生動(dòng)有趣的情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，最終對(duì)角線邊和點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2巧用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)減輕了老師備課和黑板板書的壓力，減少了工作量，為快樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施提供了可行性方案。老師在教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生播放視頻，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，對(duì)單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算添加動(dòng)畫音樂或者彩色的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生更好地發(fā)掘，把自己置身于數(shù)學(xué)模擬的情景之中，化抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)為具體的感性描述，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，逐漸消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，用極強(qiáng)的探索欲望發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種符號(hào)、定理與算式之間的內(nèi)部關(guān)系，使廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠時(shí)刻保持輕松愉快的心情和高度集中的注意力。

4.3生活化情況創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在兒童時(shí)期具有幼稚的心態(tài)和積極的行為習(xí)慣。他們眼中的世界是多姿多彩的，他們內(nèi)心的想法是“奇妙的”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中：首先，學(xué)校和教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，觀察學(xué)生的生活習(xí)慣，探索學(xué)生的愛好和專業(yè)。其次，要嚴(yán)格審查教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行提煉和加工。第三，在豐富多樣的生活環(huán)境中，找到能夠恰當(dāng)?shù)匕鄳?yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的材料。充分發(fā)揮情境教學(xué)的最佳效果，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，學(xué)生還沒有離開父母的監(jiān)護(hù)權(quán)。學(xué)校可以根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建立家庭小組競(jìng)技游戲。在游戲中，根據(jù)不同的家庭類型進(jìn)行分組，實(shí)施角色扮演，并制定數(shù)學(xué)規(guī)則，以增強(qiáng)情境教學(xué)計(jì)劃的真實(shí)性、趣味性和綜合性。

5. 結(jié)束語

情景教學(xué)模式的創(chuàng)立要基于學(xué)生的生活，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，配合教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，形象地展示數(shù)學(xué)的魅力所在，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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