小學數學復習課教學存在的問題及改進探討

陳林

摘要：小學數學是小學階段重要的基礎課程。在目前實際教學過程中，小學數學復習課教學中存在諸多問題。比如教師課堂教學講解的內容不夠完善，復習過程中沒有突出重點，設計整合的多項復習題沒有針對性，無法適應學生的個人發展要求。此外，教師在復習課結束之后缺乏完善的教學總結以及教學引導，導致學生學習興趣不斷降低。現階段小學數學教師需要對復習課中存在的各項問題進行分析，采取有效的改進措施，全面提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學 復習課教學 問題 對策

引言

在當前小學數學復習課教學中，教師應對學生基本認知規律進行分析，通過全面鞏固所學知識，提高學生的學習能力以及解決問題能力。完善的復習課教學，能夠讓學生充分理解已學的知識，建立完善的知識系統。但是從小學數學復習課教學現狀中可以看出，目前教學活動中存在諸多問題。例如教師在教學過程中單方面對學生進行知識點梳理，未能對學生進行學習方法培養。此外，學生自主學習時間較少，很難培養自主探究能力。所以當前如何開展小學數學復習課教學，是相關教育工作者探究的重點問題。

一、當前小學數學復習課教學中存在的問題

1.知識點較為模糊，主次不分明

復習課能夠全面提升學生學習能力，但是從小學數學教學現狀中可以看出，有部分教師在教學過程中對重點知識講解得不夠透徹，使得學生無法掌握教學中的重難點知識。此外，還有部分小學教師在開展復習課教學時，沒有突出教學層次性，忽視了重點知識教學，使得學生復習缺乏針對性。有的教師在教學過程中采取單一化的教學方法，導致學生學習積極性受到影響，降低了學生的學習效率。

2.教學缺乏針對性，學生學習主動性難以發揮

由于小學生自身理解能力和認知能力還處于發展階段，不同學生的學習能力存在一定差異，致使學生學習方式以及學習效率存在差距，所以教師需要從學生實際情況出發，擬訂科學的教學方案。但是從當前復習課教學過程中可以看出，有的教師還是依照自己的想法展開教學活動，將備課的內容生硬地傳遞給學生;有的教師在開展復習課時，通過機械性的題海訓練，使得學生在課堂教學中的主體地位難以有效顯現，學習主動性難以全面提升。

3.復習教學缺乏總結，解題思路受到限制

有部分小學數學教師自身綜合素質有限，在教學過程中缺乏經驗，教師做出的課堂總結較少，未能依照教材編排的順序對知識點展開講解，使得小學生難以對知識點進行有效整合。

二、現階段小學數學復習課教學發展措施

l.突出學生的主體地位，促進學生思維能力的拓展

在現階段小學數學復習課教學過程中，除了提高學生的學習能力之外，教學目標還有查缺補漏，鞏固學生已學的知識，對教學中的重難點知識進行著重強調，幫助學生更好地梳理相關知識點。需要注意的是在復習課教學開展過程中，教師需要對已學的知識進行整理。為了更好地突出學生在復習課教學過程中的主體地位，教師可以讓學生對知識點進行自主整理，引導學生主動掌握相關知識，進行知識的有效轉化。

比如在對“常見的量”此部分內容進行復習時，教師讓學生先自行整理重點知識，并在旁進行提示和指導。在當前所學的知識點中，常見的量有哪些？不同的量計算單位是什么？怎樣才能更好地突出此部分學習內容？讓學生進行整理，并討論、擬訂完善的復習計劃。教師還可以將班級學生劃分為不同的學習小組，讓每個小組對知識點進行拓展延伸，探究知識點之間的橫向和縱向聯系。此類方式能夠改變傳統復習教學中存在的不足之處，更好地突出學生的主體地位，強化復習效果。

2.建立教學情境，聯系新舊知識

近年來，隨著我國新課改的深入，情境教學法得到廣泛運用。在小學數學復習課教學過程中，構建教學情境能夠激發學生學習興趣，便于學生將已學知識與新知識有效連接，能夠全面提升學生個人解題能力。另外，教師要對學生個人學習情況進行綜合評價，了解學生數學學習過程中存在的問題，并提出有針對性的措施，提升學生的學習信心，幫助學生厘清學習思路，提升學習效率。例如小學數學教學中圖形相關的知識點占有重要位置，在對平面圖形相關知識進行復習時，教師需要對常見的正方形、長方形、三角形、圓形等圖形的面積以及周長的計算方法進行全面梳理，而后為學生設計相關練習題，加深學生對平面圖形相關知識的理解。由于數學知識自身具有抽象性，對小學學生來說具有一定難度，小學生在復習過程中會感覺枯燥乏味，因此教師需要結合學生的學習反饋情況及時對教學方法進行調整，有針對性地提高學生復習效率。

有效的教學情境能夠激發學生自主探究欲望，為復習課的開展創造良好的學習氛圍。比如對線、角相關知識點進行教學時，教師可以組織學生進行游戲。讓兩個學生進行合作，在具體游戲過程中對直線、射線、線段以及角的相關知識點進行復習。游戲能夠讓學生在輕松的情境中提升學習熱情，發展思維能力。

3.知識點遷移內化，提高學生學習技能

有些學生自身的知識結構存在著不合理。教師要引導學生所掌握的知識點進行內化，不斷完善認知結構。教師可以利用練習，使得學生認清知識結構。首先是基礎練習部分，在復習課中要為學生拓寬學習空間，讓學生掌握各個知識點的基本內涵。其次，教師要將各項新知識全面融人原有的知識點結構中，通過廣泛練習讓學生掌握更完善的知識結構。

比如在復習“立體圖形體積的計算”的過程中，教師可以為學生梳理正方體、長方體以及圓柱體體積計算過程中的共同特點，然后再歸納公式“V-Sh”。為了將此項知識進行深化，教師可以為學生展示相關的模型，通過橡皮泥制作堤壩，為學生設置相關問題，讓學生計算堤壩的土石方。學生通過實踐活動進行總結，即可發現“V= Sh”的公式也能應用于堤壩體積的計算。在這一過程中學生不僅對基本公式進行拓展延伸，還掌握了常見立體圖形體積計算方法。

結語

綜上所述，當前小學數學復習課教學過程中需要重點突出學生的主體地位，強化師生之間的良性溝通。提高學生學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，這樣也能更好地突出素質教育階段以人為本的教育發展理念，促進小學教育事業的全面發展。

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責任編輯：黃大燦