基于核心素養下的物理課堂教學的幾點新思考

何莉

【摘要】? 在教學活動中提高學生的核心素養，使學生在獲得知識層次提升的同時，為教師開展新式課堂提供了更為有效地思路。在高中教學任務中穿插對學生核心素養的培養，有利于探索新的教學模式，提升課程效率，本文以當下物理教學活動中存在的不足為論述觀點，簡要分析如何尋找新式的教學方法，達到提升學生核心素養的目的。

【關鍵詞】? 核心素養 物理課堂 教學

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-027-01

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隨著素質教育的深遠發展，越來越多的教育工作者已經注意到學生在課堂活動中所表現出的重要性，如何在高中物理課堂教學環節提高學生的核心素養，是每個教育工作者不斷探究的教學手段。本文結合當下物理教學存在的難點，提出一些幫助學生提升核心素養的改進措施。

一、明確物理課堂教學的問題所在

（一）重知識不重視能力

對于當下的教育工作者來說，自己的本職工作就是將所擁有的知識最大限度的傳授給學生，確保其成才成人。這樣的初衷無疑是好的，但在教育環節，一些教師無法把握自我與學生之間的邊界，過于追求學生對于知識的掌握程度，在頻發增加課業任務，開展教學活動的情況下，將自己所掌握的知識全都“灌輸”給學生。這就導致了學生對于所學知識的片面性，“知其然而不知其所以然”，在教師的不斷灌輸下，學生成了知識的被迫受體，并在不斷“被學習”的過程中失去了自身的創新能力，即使已經有了一個較為完備的知識體系，也只是對于教師現有結論的復制。學生不能接受知識，了解知識，在影響其核心素養提升的同時，終將導致自我意識的喪失。

（二）缺乏合理的教育手段

在當下的高中物理教學活動中，存在的弊端仍然是顯而易見的，對于提升學生核心素養阻礙最大的，就是教師缺乏合理的教育手段。即使已經為教學活動注入了新的學習思想，學生對于課程的接受方式，仍然片面的來自于教師的口述與板書，要在物理教學環節提升學生的核心素養，就要不斷革新教育手段，在以學生為主導的情況下探索教學方式。

二、基于核心素養下的教學手段

（一）培養學生的學習理解能力

在教學活動中培養學生的核心素養，就是在教學環節提升學生的綜合素質。基于時代教育目標，教師應思考合理改變自身的教育手法。在以往的教學環節，對于課程的關鍵展示局限于教師的口頭描述與課本的圖畫內容，在不利于學生理解的同時，無法使學生與課堂形成統一主體，降低了課堂的活躍度。思考教育方法改革，則可以最大限度的改變“一潭死水”的狀況，依靠教師對于教學方法的轉變，在吸引學生注意力的同時，做到課堂交流互動的活化。

例如，教師在講解勻變速運動時，可以借助打點計時器，通過不同頻率的打點技術，使學生在觀察點跡運動的過程中了解勻加速與勻減速運動，教師可利用合理的教學手段，鼓勵學生對點與點之間的距離進行測量，了解勻變速運動的規律。通過合理的構建物理框架，使學生實現“知識獲取”“實踐應用”“思維拓展”的全面發展，以課業基礎為教學內容，更深層次的提升學生的綜合素養。

（二）培養遷徙創新能力

要在高中物理教學環節提升學生的核心素養，就要注重對學生個人意識的發揮，使其積極主動的參與到課堂的教學環節，教師應加強對學生興趣的引導，將其“不得不學”的思想轉變為“主動要學”，教師在授課環節的要求不應是僅僅對于學生的知識傳授，而是實現學生自我思維的發展，從“舊”的知識中獲得“新”的理解。以當前的教學內容為教學跳板，實現學生從當下教育到個人思維的轉變。

教師應避免教育目標的局限化，在課堂學習階段，應注意到自身情況與學生整體的結合，通過以自身教學能力為合理引導，實現學生與教師的課堂互動，在引導學生從已有的科學理論中達成新的教學目標的同時，促使其形成物理觀念與科學思維。

在進行“萬有引力與航天”章節的教學時，教師可通過多媒體展示進行課程引入，鼓勵學生思考問題——為什么衛星要設置固定的運轉軌道，宇宙間星體之間保持距離的作用力是什么？通過教師本身具有的豐富經驗引導學生的創新思想，促使其發現無處不在的力——萬有引力。相對于傳統的教學方式，教師可以從物體之間的相互吸引，萬有引力的現代應用，經典力學的局限性等方面進行教學工作，通過對已學習知識的反復把控，學生得到新的知識概念，形成良好的有機互動。

（三）構建知識框架，形成物理學習體系

單純的知識接受不利于學生系統全面的理解知識，只有根據當前已形成的知識概念合理構建知識框架，才能改變教師單方面的填鴨手段，增加學生的核心素養。學生在學習環節，要綜合把控個人心理發展，教育目標等方面的綜合指數，根據對已有知識的系統總結，形成推陳出新的綜合理論。

教師可以根據教學內容的不同設置不同的實驗內容，鼓勵學生以小組為單位進行教學實踐活動，通過學生個體之間的相互交流達成教育方式的轉變，教師可設置“力學相關實驗課”“運動相關實驗課”，鼓勵學生利用已有器材開展實驗，得出結論，根據不同主題之間實驗內容的相互對比達成實驗結果的深化，培養學生的物理思維。如對于“力學相關實驗”進行的動量守恒的測定，“運動相關實驗課”進行打點計時器的應用，都可以培養學生創新想法與獨立思維。

結束語

在培養學生核心素養的過程中進行高中物理教學活動，要求教師在做好完備的課前準備的情況下，對課程內容，學生主體等達成清楚的認知，在實現教學目標的情況下幫助學生完成最大程度的學習能力與綜合素養的提升。教師應改變以自身為主體的教育方式，采用合理的引導手段，鼓勵學生在物理學習環節發揮自我意識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫麗.高中物理教學中學科核心素養的培養策略[J].學周刊，2019（27）：44.

[2]許學強.基于核心素養的物理課堂教學實施策略探研[J].成才之路，2019（21）：29.

[3]汪康.核心素養背景下高中物理實驗的教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：140.