應用社會與生活資源，讓高中政治課堂更富活力

趙秀敏

【摘要】? 高中政治教學，在幫助學生了解政治知識、法律知識的同時，更是意在培養學生良好的道德素養，并引導學生在社會生活中恪守踐行，以實現社會文明環境的構建。對此，為了提升學生對政治知識理解的深刻性，為了深化學生對政治知識和社會規范的認同感，教師在設計教學時便可以將社會與生活資源與教學內容相融合，增強高中政治課堂的活力的同時，也提升教師教學的有效性。本文就高中政治教學中，社會與生活資源的挖掘應用展開了論述，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】? 高中政治 社會生活資源 富有活力

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-057-01

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一、挖掘案例資源，引導學生深入分析

政治學科與學生的實際生活聯系緊密，教學活動的開展應當與學生的實際生活緊密結合起來，這既是新課改教學理念所極力倡導的，更是當前高考政治的一種趨勢。對此，教師在教學中要結合教學資源，將生活化教學資源以案例的形式引入到課堂教學中來，引導學生對其深入分析，從中總結結論與規律，輔助學生理解政治知識和政治理論，讓課堂教學更加充實飽滿，學生的感受更加深切。例如，在《價格的變動》這一節內容的教學中，在教師幫助學生認識生活必需品和高檔耐用品的彈性需求這部分知識時，教師便可以引入生活化案例：“小明一家三口逛超市時走到了牛奶區，發現小明常喝的蒙牛純牛奶由55元漲到了60元，媽媽就抱怨了起來。這時小明爸爸說：“反正要喝，漲也得買啊！”小明說：“媽媽，伊利沒漲價，要不我喝伊利吧？”小明越逛越開心，可小明爸爸不耐煩了，他嘟囔著：“要不是汽油價格老漲，我們再買一輛車，這樣出門就方便了。”在如上案例引入之后，教師引導學生思考：小明爸爸為什么說“牛奶漲也得買”？而對于汽車呢？從這一對話中，你能理解生活必需品和高檔耐用品的需求彈性嗎？你還能舉例說出更多生活必需品和高檔耐用品的例子并論證其需求彈性嗎？在如上這種生活案例的引入中，學生對兩個概念及其對應的需求彈性理解更加深入，并且結合了學生生活經驗的政治教學案例引入的方式，讓課堂教學變得更加豐富，課堂活力更足。

二、開展情境教學，增強學生政治認同

在當前的政治教學中，學生對課本中所學的政治知識和自己在生活行為中的規范無法統一，認知始終浮于學生的思想層面，但是卻無法踐行到自己的行為中，無法讓學生將之認同并將之奉為約束自己行為的準則。由這種教學現狀可見，學生缺乏對政治知識和相應道德規范的認同感，源于教師在教學中缺乏對學生道德情感的培養，割裂的認知和行為讓當前的政治教學陷入窘境——知行無法合一。對此，為了強化學生道德情感，幫助學生增強政治認同感，教師便可以通過情境教學的方式，將學生代入情境中激發學生的情感沖突，在幫助學生理解政治知識和道德規范的同時，認識到所學知識應當成為自己行為的準則，以恪守和遵循。例如，在《樹立正確的消費觀》這一節內容的教學為例，教師在教學中便可以以當前網絡中常見的“青少年網貸”現象，作為教學情境資源引入到課堂教學中來。在情境中，教師向學生展示絕大多數青少年網貸的初衷和導致悲劇的緣由——不合理的消費觀念。不少青少年在網貸之初，是想要購買一部手機，或者是購買名牌衣服等。然而，由于網貸的借貸門檻低、利息高，不少青少年也就陷入網貸中無法自拔。隨著借貸金額的增加，價值無力償還且在消費上無節制，導致不少青少年陷入網貸的黑洞中無法脫身，甚至導致不少家庭家破人亡。通過這種情境性教學資源的引入，教師引導學生思考：網貸的初衷和導致網貸悲劇的原因是什么？從情境中令人嘆息的結尾中，我們應當吸取怎樣教訓？在如上觸目驚心的悲劇中，對學生的情感沖擊是巨大的，學生在情感的驅使下，認識到合理消費、正確積極的消費觀念的重要性，并且在情感驅動之下，將會在生活實踐中堅持合理消費的原則，以滿足自己的合理需求，教學內容和學生的實際生活體驗以及約束學生行為的準確也就實現了統一，政治教學也就達成了知行合一的教學目的。

三、引入社會現象，引發學生深思

一節優質的政治課，應當是讓學生感喟良多、讓學生深思的，對學生的影響應當是深遠持久的。對此，教師在政治教學中還要結合學生的實際生活和學生身邊的社會現象，引發學生熱議，并借此增強學生對道德規范的認識，提升學生的道德品質，更讓社會現象和社會熱點走進學生的生活，影響著學生的價值觀念，從而提升政治教學效果。例如，在當前高鐵乘坐中頻發的“霸座男”、“霸座大媽”等現象，在令人憤慨厭惡的同時，此類資源也可以作為教學資源應用于政治教學中，以引發學生的深思。借此社會熱點，教師引導學生認識個人文明和素養的重要性，更幫助學生認識追求更高的道德目標要內化于心、外化于行，同時也讓學生認識到踐行社會主義價值觀要從從我做起，從生活小事做起，也只有當每個人都能恪守原則、遵守規范時，才能讓社會變得更加文明和諧。將社會熱點現象和熱點話題引入到高中政治教學中，這也是當前高考的一種趨勢，意在引導學生對其進行辨析論述以檢測學生對政治思想的認識，更要求學生關注社會、關注社會生活。這種方式的教學，既滿足了高考新趨勢的要求，也讓社會熱點點綴充實了課堂教學，提升了高中政治教學活力。

總結

社會和生活資源的引入，既輔助學生有效理解政治知識，也讓政治課堂變得更有活力。對此，教師在教學中便可以通過挖掘案例教學資源、開展情境教學和引入社會熱點現象等方式開展教學，以實現高中政治教學效果的優化提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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