淺談如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

肖晗

【摘要】? 隨著課程改革的推進(jìn)，其急需新的教育理論給予前進(jìn)動(dòng)力，為此，教育部提出了核心素養(yǎng)這一理念。這一理念的提出，代表著英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，原來(lái)所追求的培育學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)需要進(jìn)一步深化，如今英語(yǔ)教師追求的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。針對(duì)這一轉(zhuǎn)變，本文將探討培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中生 學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-104-01

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在最新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要涉及四方面的內(nèi)容，其一為語(yǔ)言能力;其二為思維品質(zhì);其三為文化品格;其四為學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教學(xué)需要以生為本，植根于課堂，而又不拘泥于課堂，依托于教師對(duì)有效教學(xué)策略的不斷探索來(lái)培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者作了如下探究。

一、改變英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的學(xué)科。很多教師只是簡(jiǎn)單的按照課本的順序和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材中的知識(shí)點(diǎn)。一成不變的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的，甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)課堂的厭煩。這種教學(xué)常態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)必將成為一紙空談，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要合理地整合單元教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，采取多樣化的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)向外延伸。例如，聽(tīng)力教學(xué)中可以加入英語(yǔ)歌曲、電影的欣賞;閱讀教學(xué)中可以加入有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊、成語(yǔ)、笑話、詩(shī)歌、名人軼事的賞析。在學(xué)習(xí)之余，還可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些適合自己的原著，比如書(shū)蟲(chóng)系列等激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其在玩中學(xué)。

二、注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)而言，其前提條件就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。然而，大部分高中教師的教學(xué)目標(biāo)都定位在如何教授語(yǔ)言知識(shí)和如何提升學(xué)生考試成績(jī)上，忽視了英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)。具體而言，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)做出改進(jìn)。第一點(diǎn)，在日常授課中，要調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，相比較語(yǔ)法、句型等技巧知識(shí)，要更加注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能的培養(yǎng)。第二點(diǎn)，開(kāi)展情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行重組與整合，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供較真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用的渠道，實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的教學(xué)目標(biāo)。

三、調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)緩慢和漸進(jìn)積累的過(guò)程，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的過(guò)程。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要調(diào)整自己的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維鍛煉，英語(yǔ)教師可以從以下方面入手。

第一點(diǎn)，運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了以生為本，生生互動(dòng)的教學(xué)理念。學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”。這種模式通過(guò)任務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練和交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)討論和分享，學(xué)生們的思維得到充分的鍛煉，碰撞出智慧的火花，創(chuàng)建出智慧的課堂。

第二點(diǎn)，利用問(wèn)題導(dǎo)引，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維訓(xùn)練。為了更好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主合作探究的這一模式，教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考和探究，進(jìn)而改善學(xué)生邏輯思考能力。而通過(guò)恰當(dāng)問(wèn)題的導(dǎo)引，也可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)Friendship這一單元時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，英語(yǔ)教師可以提前設(shè)置一些對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如What should you do when you have a problem with your friend ？ 或者What do you think friends are？等，借助這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行深入的思考，學(xué)會(huì)更有邏輯性地去看待問(wèn)題。

四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

英語(yǔ)語(yǔ)言不只具有工具性，同時(shí)具有人文性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多一些文化滲透，讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂作為了解西方歷史和文化的窗口。對(duì)于高中生而言，已經(jīng)形成了比較完整的漢語(yǔ)思維，這種思維限制了學(xué)生跨文化意識(shí)的發(fā)展，更不利于其進(jìn)行跨文化交際。針對(duì)這種情況，教師要充分整合各種教學(xué)資源，利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。例如，教師在教學(xué)Body Language這個(gè)單元的時(shí)候就可采用以下教學(xué)方法。首先，教師利用課余時(shí)間多搜集一些關(guān)于“Body language”的圖片、文字、和視頻資料;然后，教師在課堂上展示這些資料，學(xué)生獨(dú)立思考這些肢體語(yǔ)言的作用;最后，采用小組合作探究的方式，依據(jù)這些資料，討論“肢體語(yǔ)言的作用”“中西方文化的差異”。這樣不但能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還能讓學(xué)生用尊重包容的心態(tài)看待西方文化。

另外，加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化氛圍也很重要，比如廣播、宣傳欄等都要充分利用起來(lái);還可以創(chuàng)建“英語(yǔ)角”，給予學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用中，加深學(xué)生感悟，擴(kuò)大英語(yǔ)文化的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，要真正重視學(xué)生英語(yǔ)技能和優(yōu)秀思維品質(zhì)的形成，融入多樣化的教學(xué)模式和方法，充分利用各種教學(xué)資源，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，教師要不斷探索有效的教學(xué)策略，使核心素養(yǎng)真正地融入到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]繆曉燕.如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018（29）：104-105.

[2]徐慧婷.高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].新課程（下），2018（3）：193-193.