基于創新角度下的初中音樂教育探討

王殷紅

摘要：在教育體制改革的大發展趨勢下，各學科在教學方法、授課理念上都進行了創新改革。培養具有創新能力的學生是新課改的重要內容之一，在初中音樂教學中怎樣實現培養學生創新能力的任務，是廣大教師群體所關注的重點內容。本文著手分析了目前初中音樂教育中存在的問題，以創新發展為出發點，探究初中音樂教學的創新改革，為實現培養學生創新能力的教學任務提供參考意見。

關鍵詞：音樂教育；初中；創新

引言：

音樂是人類的心靈寄托，不受語言和國界的影響，是人類建立聯系的橋梁。初中音樂教學主要以課本內容為主，通過教師講授和學生學唱兩種主要方式，開展對音樂的學習。在初中音樂學習中，不僅要充分調動學生的頭腦思維，而且還要提升學生對自然事物審美能力。初中階段是學生創新意識和能力培養的關鍵時期，音樂能以獨特的方式提升學生的思維的活躍性，對創新能力的培養極其關鍵。因此，教師在進行初中音樂教學時不僅要加強課堂的實踐性，同時也要從學生的認知出發，培養學生的發散性思維，全面推動學生進行創新研究。

一、初中音樂教育中存在的問題

初中音樂教學的主要目的是培養學生的創新能力，然而，隨著現代信息社會的不斷深入發展，人們對素質教育提出了更高要求的同時，教育體系中存在的問題隨之被突顯了出來，初中音樂教學中存在的問題也不勝枚舉。傳統初中音樂教學將教學重點放在組建學生知識體系上，目的在于填充學生的知識體系，填補知識的空白區。這種純知識填充的教學方式嚴重阻礙了學生創新意識的發展，難以培養學生的知識創新能力。

打破音樂傳統教學方式是培養創新意識的第一步，發現并解決傳統教學中存在的問題是第二步。傳統音樂教學中存在以下問題：第一，初中音樂教學內容與學生興趣不同。初中學生更喜歡社會當下所推崇的音樂，對教師所授的陳舊音樂知識提不起學生的興趣，因而，教師的教學活動往往是難以順利開展下去的。

第二，學生創新能力的培養不是一朝一夕的事，需要長期的堅持。初中的音樂教學不屬于重點開展內容，在初中課程安排中的地位比較低[1]。所以，教師并沒有過多的機會和時間對學生進行潛移默化的培育，學生的創新能力培養工作多會呈現出半途而廢的現況。

第三，在教學過程中，教師不能很好地從學生認知特點出發。初中音樂教學還是秉持教師主導的教學方式，但教師卻很難具備了解學生認知特點的能力，課堂教學還是以教師的認知特點為主，采用的教學方法與學生的學習需求嚴重不符，課堂效率并不高。

二、初中音樂教學中培養學生創新能力的決策

目前，我國初中階段的受教育群體主要還是通過課堂教學來獲得知識以及創新認知，而這意味著要實現學生創新能力培養這一教學任務，就必須要優化初中音樂教學課堂。教師作為課堂教學的組織及領導者，需要通過創新性的教學方式來激發學生的想象力和學習積極性，從而培養學生的創新能力。

（一）加強環境教育的創新

初中音樂教學效率的提升需要借助良好的教學環境，良好的教學環境對教學起著襯托和輔助作用。因此，實現初中音樂的創新教育，必須要建立一個創新型的教育環境。為實現這一目標，教師可在結合教學目標的基礎之上，加強音樂情景模式的創設，利用多媒體有關技術或相關具體實物的演奏等來加強音樂情景創設[2]。比如，音樂劇《貓》的賞析教學。此次教學的重點是以《貓》為載體，通過戲曲、舞蹈、舞美、音樂四元素讓學生走進音樂劇。《貓》的賞析教學可以借助多媒體的播放來開展，截取最經典的片段讓學生進行觀賞。在播放的期間，我們可以明顯看到，學生的注意力都被集中在了多媒體熒幕上，音樂情景創設的目的已達到，關于《貓》的賞析教學也取得了很好的教學效果。

初中學生的音樂學習多集中在課堂，教師可以加強音樂教室的創新度設計，以環境來影響學生創新能力的培養。譬如在《青春舞曲》的教學中，在導入學唱環節，教師首先會在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈視頻。這里就是教師對教室創新度的設計，通過有關提問和學生回答，進一步帶領學生進行思考，活躍學生思維，通過學生的好奇心理，引導學生進行創新學習[3]。

（二）激發學生的想象力

想象力是培養學生創新能力的關鍵，想象力是學生建立事物新認知，產生新形象的過程。學生在聆聽一首歌曲或進行演奏時，通過聲音可以展開對一切事物的想象，從而表達出對音樂的審美。激發學生的想象力要注意以下幾點：首先，教師要根據學生的實際學習情況設計教學內容，抓住學生的好奇點，引導學生在這基礎上展開想象。比如《當兵的人》歌曲教學，先是要展示軍人形象，讓學生進行描述，然后播放閱兵片段。這里教師就牢牢抓住了學生對軍人的好奇心理，激發了他們心中的“向往”，甚至為他們提供想象素材。其次，教師在教學過程中要集中學生注意力，讓學生將自己投放于音樂中并進行獨立思考[4]。譬如《光輝歷程》教學，設計理念是：弘揚民族文化，增強愛國意識；以音樂審美為核心，樹立正確的價值觀。課堂要求：學唱《中國人民解放軍軍歌》；欣賞；聆聽；再次聆聽。我們可以看到，這里有多次強調聆聽的要求，這就是集中學生注意力的關鍵，學生可在教師反復強調中集中注意力，進行有關思考。

（三）鼓勵學生勇于進行音樂創作

大部分學生都具有較強的表現欲，都希望得到老師的認同和贊賞。對于音樂的學習來說，學生間的認知理念會存在較大的差異，多數學生認為他們將來不會從事與音樂有關的工作，因此，要讓他們在音樂上表現出創造力是比較困難的，受環境的影響，自身也不會重視對音樂的學習。所以，教師需要加強與學生的溝通，闡述學習音樂的好處，鼓勵他們勇于創造，并在他們需要時提供指導，從而培養學生的創新能力。

三、結束語

初中階段的學生相較于小學階段的學生來說，在學習能力和認知能力上都有很大的提升。因此，在初中音樂教學中，教師要更加注意對創新理念的應用，用創新的思維及方式激發學生的積極性和創造性。初中音樂教學應以創新的教學方法培養學生發散性思維，提升學生的認知及創造能力，幫助樹立創新意識，培養創新能力，從而推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張諍. 基于創新角度下的初中音樂教育探討[J]. 新課程（中學）， 2016（3）.

[2]劉琴嵐. 基于新課標視角下初中音樂創新教學探討[J]. 新課程（中）， 2013（3）.

[3]張明. 創新教育下的中小學音樂教育[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2011（18）：85-85.

[4]劉華平. 對新時期下初中音樂創新教學策略的研究[J]. 音樂時空， 2015（17）：165-165.