淺析寫作教學中教師角色的轉變

唐金波

內容摘要：教師正確扮演自己的角色，需要教師從思想觀念、態度策略等方面提高自己的素養，我們期待著新課標指引下，教師能夠引導學生告別枯燥無味的寫作教學，切實提高學生的寫作水平。

關鍵詞：寫作教學 ?教師角色 ?轉變

新課標也已經實行了好年多了，但目前作文教學的現狀依然不盡人意。這其中的原因是多方面的，本文試著從教師角色定位方面做一番探討。

一、組織引導：培養學生寫作興趣。

在布置學生作文時，教師力求做到由易而難，循序漸進，成為學生寫作過程中的引導者和組織者。

（一）豐富學生的課余生活，保持學生寫作的興趣。

現代教育的教師觀要求教師不僅僅是“教”知識了，而應轉變角色，成為學生學習活動的組織者，應想辦法豐富學生的課余生活，讓他們平時能積攢“磚”和“瓦”。在寫作時，有了這些“磚”和“瓦”，學生就不覺得困難了，寫作的興趣就可得到保持。

1、鼓勵孩子們回家積極幫家人做事，培養孝敬父母、尊敬長輩的思想。如“三八婦女節”、“五一勞動節”、“重陽節”等都可安排學生開展有意義的活動。

2、組織學生走上街頭，宣傳環保知識、交通安全知識等。

3、開展愛心活動：為貧困學生募集愛心款，進行義賣活動，手拉手活動等。

4、開展豐富多彩的實踐活動，如：嘗試經商、永州市名勝古跡對聯大搜索、湘江水污染考查等。

（二）形式多樣的題目，提高學生的寫作興趣。

出題時所給的范圍也要寬松，不要禁錮學生的思維。命題作文、半命題作文、

話題作文和材料作文均可。比如：有一次，給學生出了一道作文題——《味道好極了》，因為這道題選材范圍很廣，學生寫出的作文各具特色，個性鮮明。有的寫自己親手做的飯菜味道好極了;有的寫爬山的味道好極了;有的寫媽媽給生病的我喂藥味道好極了;有的寫游泳的味道好極了;有的寫考試成功的味道好極了;有的寫看到美麗的風景，聞著新鮮的空氣，鼻子感覺味道好極了……看到這些鮮活的文字，誰不會為同學們的靈氣而感嘆呢？

二、促進合作：提高學生寫作水平。

1、給學生創造寬松的作文環境，促使學生主動寫作。教師不應限死當堂完成作文，而要因材定時，因文定時。同時為了訓練學生一定的寫作速度，教師可采用競賽等獎勵方式，讓學生在輕松愉快的環境下較快速度的完成寫作。

2、采用流動小作文，讓學生互相修改，互相學習，互相促進。這個方法實行后，

得到了學生的一致肯定，他們寫出的文章內容豐富，語言文字的表達進步大。流動作文每天只有幾個同學寫，老師看完后，請下一位同學修改、寫評語，這樣互相幫助，互相促進，收到了事半功倍的效果。

3、教師應讓學生自由選擇作文表達的方式，包括作文結構的安排和語言的表達方

式，充分發揮了學生的自主性，寫出的作文不僅結構有個性，而且徹底消除了作文千篇一律的現象。

4、精心設計講評。作文講評是作文教學的一個重要環節，是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。在這一環節，要對學生作文在審視后進行總結性反饋，以便從寫作行為中發現一些規律性的東西，用以規范今后的寫作行為。

三、倡導參與：啟發學生閱讀熱情。

葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎”，美好的閱讀是為了給學生的精神打底子。因此，如果沒有成功的閱讀教學為前提，那么，作文教學就成為無源之水，無本之木了。可以說，閱讀教學是寫作教學的“源頭活水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，有了教師提供的“源頭活水”，學生才能涵詠于美文佳作之中，充分領悟、欣賞文章的語言文字之美、思想感情之美。教師應明確：每學期，除了課本，同步閱讀《讀本》和推薦的名著外，還應向學生推薦相適應的課外書籍，規定每學期課外閱讀量不少于5萬字。同時教師應成為學生的表率。古人說：“三日不讀書，語言便無味。”教師如果幾個月甚至一年不讀一本書，以其昏昏，何以使人昭昭？

學生們暢游在書海中，他們與自然對話、與自我對話、與歷史對話……在各種對話的碰撞中，必然點燃學生思想的火花，激起學生內心的漣漪，引發學生表達的欲望。

四、欣賞贊美：激發學生寫作活力。

激發學生創作信心，調動寫作熱情。我們應該充分甚至放大學生習作的長處與優點，不遺余力地鼓勵其寫作熱情。做學生虔誠的欣賞者、贊美者。讓學生品嘗到寫作的成功感，引發其寫作內驅力。

評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真，賞其語言美……使學生感受到自己的成功并品嘗成功的喜悅。鑒于此，教師在作文評語中要盡量發掘學生習作的成功之處，小至字句，大至節段篇，并寫下大紅的批語，如“這個比喻新穎、別致，看得出你費了一番心思。”“用此一字，以一目盡傳精神等”。而且，賞識性的評語能夠產生奇妙的心理效應。請聽一位學生的心聲吧：“老師，雖然你的評語只有‘可喜’二字，但我看到它，心中極不平靜，在后來的歷次寫作中每每暗下決心，不讓這個‘可喜’被劣作沖淡。”

總之，教師正確扮演自己的角色，需要教師從思想觀念、態度策略等方面提高自己的素養，并且這種轉換對作文教學的影響是極其深遠的。我們期待著新課標指引下，教師能夠引導學生告別枯燥無味的寫作教學，切實提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]凌再芹，魏繼紅;如何讓學生“愛”上寫作[J]，成才之路，2008年29期。

[2]李白堅;作文教學應有新觀念[J]，寫作，1999年06期。