激勵教育模式在小學語文教育中的運用研究

陳曉平

摘要：在整個小學的教育體系中，語文占據了十分重要的地位。相較其他學科來說，語文屬于基礎學科，可以為學生進行其他學科的學習打下堅實的基礎，這就意味著教師在進行語文教育的過程中，需要轉變自身的教學策略，才能盡可能的提高小學語文教學的實用性，使其能夠更好的適應當代小學生的發展需求而激勵教育模式是現如今小學語文教學中比較常見的一種教學手段，可以通過教師的語言和行動充分激發小學生對語文學習的熱情，能夠發揮學生的主體地位，提升學生的語文水平。基于此，本文將簡單探討如何將激勵教育模式更好的運用到小學語文教育中，提升小學生的語文素養。

關鍵詞：激勵教育;小學語文;運用探究

引言：由于新課改的不斷推行，傳統的教育模式過于落后，會在一定程度上阻礙小學生的全面發展。這就意味著，教師必須采用多種手段提升小學生的綜合能力，使其能夠更好的面對社會，解決遇到的各種問題。選用激勵教育模式可以有效的帶動小學生對語文學習的熱情，使其能夠更好的參與語文課堂的學習，提升學生的自主學習能力。因此，將激勵教育模式運用到小學語文課堂中是很有必要的，教師在教學的過程中必須盡可能的將這一方法運用到課堂教學中。

一、恰當批評激勵法

教師需要明確的是，采用激勵教育這一模式時，除了運用表揚機制外還可以適當的選擇批評機制。合適的批評可以有效的使學生認識到自身的錯誤并將其改正，主動參與學習。過多的采用表揚機制，可能會在一定程度上使學生過于自信，反而不利于學生的發展。教師可以從學習活動中入手，對學生的不足進行適當的批評，并進行一定的指導，可以有效的提升學生的能力。需要注意的是，教師在進行批評的過程中必須注意自身的語言表達方法，不可過于偏激，否則可能會傷害到學生的自尊心，起到反效果。

例如教師在講解《一去二三里》這篇古詩詞時，該篇古詩是要求學生背誦的，但很多學生可能在第二天不能及時的將這一背誦任務完成。在這樣的情況下，教師可以適當的采用批評教育法，對學生給予一定的壓力，才能更好的促使學生認識到自身的錯誤，主動的完成學習任務。教師在進行激勵教育模式時，具體選用哪種評價機制要根據學生的性格而定，對于內向的學生，盡可能避免采用批評教育模式，否則會難以發揮激勵教育模式的積極作用【1】。

二、樹立良好的榜樣

俗話說榜樣的力量是無窮的，教師可以在實際的教學過程中選擇合適的榜樣，發揮其積極作用，從而鼓舞小學生主動的進行學習。一方面，在小學階段中教師是絕對的權威，大部分學生對于教師都有著發自內心的相信，會在不知不覺中模仿教師的行為，這就意味著小學語文教師可以利用學生的這一特點，以自身為榜樣，促使學生自覺形成良好的學習習慣，使學生向自身學習，發揮帶動作用，提升學生的語文素養。另一方面，小學生的好勝心比較強，會自覺主動的將自身與身邊的優秀學生進行對比，不斷的激勵自己奮發向上。教師也可以利用這一特點，讓學生向班上的優秀學生進行學習，從而激發自身的潛能。

例如教師在講授《絕句》這篇古詩詞時，可以將學生分為幾個小組，在組內練習怎樣更好的朗讀《絕句》這篇古詩，之后教師在小組中抽點學生進行朗誦比賽，讓朗誦的比較有感情的學生分享自身的朗誦心得，并對其進行一定的表揚。這樣就能讓其他學生以表現優秀的學生為榜樣，主動的進行學習，提高自身的朗讀技能，發揮榜樣的積極作用，就能促進其他小學生能力的提升【2】。

三、創新教學方法

激勵教育模式已經在小學階段運用一段時間，但運用方式相對比較落后，教師可以根據班上學生的實際情況，盡可能的為激勵教育模式提供良好的機會，提升小學生的學習積極性，為學生構造一個高效的小學語文課堂。由于小學生對于未知事物充滿著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點為學生舉辦一些活動，使學生積極主動的參與課堂學習，通過這些活動提升自身對于語文知識的理解。另外，由于家庭和學校是學生活動的主要場景，教師也可以利用這一特點，為學生創造一個貼近實際生活的情境，使學生能夠利用這些生活經驗，更好的激發出對于語文學習的熱情。

例如教師在進行《司馬光》這篇課文的教學中，教師可以為學生創設一個實際的生活情境，“假如你的朋友在和你玩耍時，不小心將腳崴了，但你們離學校和家鄉都比較遠，這時你會怎么做？”通過這一個情景讓學生積極的思考，從而能夠更好的體現司馬光的機智與勇敢，加深了學生對于語文文章的理解，有效的激發了學生對于語文學習的熱情。

四、結束語

總而言之，在現下的教育模式中，教師不能一成不變的采用傳統的教學方式對學生進行教學，必須創新教學模式，才能滿足當下學生發展的需求。教師應盡可能的將激勵教育這一模式引入到小學語文課堂中，使學生能夠發揮自身的潛能，主動的對語文進行學習，為學生今后的發展夯實基礎。

參考文獻：

【1】陳彥菊. 激勵教育模式在小學語文教育中的應用研究[J]. 教育：00018-00018.

【2】霍連國. 激勵教育在小學語文教學中的應用思路探討[J]. 新課程（小學）， 2015（11）.