如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

張春紅

摘要：新課改實行以后，越來越注重對學生綜合能力的培養，而創新思維就是其中一項重要的內容。在小學階段，語文一直都是一門非常重要的教學科目，通過語文教學有助于提升學生的創新思維，而想要培養學生的創新思維，就需要采取一系列有效的措施，才能夠實現最終的目標。本篇文章主要分析了小學語文教學中創新思維能力教育的現狀，并提出了一些有助于培養學生創新思維的措施。

關鍵詞：小學語文;培養;創新思維

引言

隨著新課改的實行，對教育事業的發展提出了更高的要求，在日常教學中，教師不僅需要將教材上的內容傳授給學生，更要注重培養學生的綜合素質。就目前情況來看，學生的創新能力和創新意識都已經成為教學中重要內容。教師作為學生學習的引導者，應該發揮出自身的作用，要對學生有充分的了解，并根據學生的興趣愛好制定出相應的教學方案，可以通過創設教學情境，增強師生之間的互動以及營造良好的教學氛圍等方式，幫助學生有效的提升創新思維能力[1]。

一、小學語文教學的現狀

（一）以教材內容為教學核心

我國實行的是應試教育，在日常教學中，教師會以教材內容作為主要的教學內容，一切教學活動的開展都是以最終的考試為主。在實際教學中，教師會占用學生大量的時間進行灌輸式的教學，學生只能夠被動的學習，不需要進行思考，教師會將正確的答案告知學生，當學生遇到問題的時候，也不需要進行思考，而是直接問老師，這樣一來，學生的創新思維能力的發展就會受到很大的制約。例如，在學習新古詩時，很多學生只會將不懂的生字詞標注出來，對于無法翻譯的句子不會主動去思考，而是等待課堂中教師的講解。

（二）學生的創新思維不被重視

在小學語文教學中，教師過于重視課堂教學內容，忽視了學生對文章的理解以及對于生字詞的理解等，教師非常重視向學生傳授理論知識，教學的過程中沒有體現出學生在課堂上的主體地位，學生的創新思維能力的培養因此會被忽略。在教師眼中，學生只要能夠熟練掌握教材就是好學生[2]。

（三）教學方式過于單一

就目前情況來看，很多教師由于受到傳統教學模式的影響，仍然堅持使用傳統的教學方式進行教學，因此在實際教學中，當學生對文章還沒有完全了解和掌握的時候，就布置學生進行背誦。直到課程結束，學生對課堂上所講的知識點也是一知半解，只是理解了文章的表層意思。這種枯燥單一的教學模式不僅無法體現學生的情感色彩，還極易使學生失去興趣，導致學生跟不上教師的進度。

二、小學語文教學中培養學生創新思維的措施

（一）充分調動學生學習的積極性

我國實行的是應試教育，所以很多教師依然會將學習成績作為評價學生的唯一標準，所以在實際教學中會忽視對學生創新思維能力的培養，達不到新課改的要求。在實際教學中通過調動學生學習的積極性有助于培養學生的創新思維。教師如果能夠提出一個有懸念、有趣味的問題，就能夠最大程度地提升學生的積極性，從而激發學生的好奇心，讓學生在良好的課堂氛圍中積極尋找答案，最終獲得學習的快樂。例如，教師在教學《北京》時，教師可以在課前先提問“為什么我國首都是北京，北京相對于其他城市而言有什么區別，大家知道北京有多繁華嗎？”等問題。通過教師的預先提問能夠促使學生去尋找問題的答案，從而培養學生的創新思維能力[3]。

（二）采取靈活性的教學方式，激發學生學習的興趣

在小學語文教學中，教師要根據學生的興趣愛好和性格特點，設置靈活性的教學活動，要將游戲融入到教學中，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠有效激發學生學習的興趣，當學生對語文產生興趣，就會主動參與到教學活動中。如果教師只是一味地按照傳統教學模式進行教學，學生的思想就永遠得不到進一步發展。所以，教師要打破傳統教學模式的弊端，進行創新式教學。例如，教師在教學《烏鴉喝水》時，先給學生五分鐘的時間對課文進行閱讀，然后，讓學生說說自己對課文的理解，并提出一些問題，如“烏鴉是怎樣喝到水的？如果不用小石頭增加水的高度，還有什么辦法可以使烏鴉喝到水？”，這種教學方式可以激發學生想象力，有利于拓展學生的思維，對培養學生的創新意識有積極作用。

（三）借助多媒體技術培養創新思維能力

小學生普遍生性好動、好奇心較強，他們對于新事物的興趣普遍較高。小學語文教師可以根據學生這一特點借助多媒體技術施加情感教育。多媒體技術教學本身就是一項具備多色彩、內容豐富的教學手段，對于培養學生的創新思維能力有著絕對的優勢。教師在課堂當中使用多媒體課件，可以借助色彩、聲音以及圖片等方式將語文知識展現在學生面前，將課堂變得生動化，從而引發學生的情感體驗。例如，教師在教學《威尼斯的小艇》時，教師可以讓學生想象一下威尼斯的場景，并播放一些關于威尼斯以及小艇的圖片、視頻，通過這樣的教學方式，在改善課堂教學氛圍的同時，培養學生的思維能力[4]。

（四）創新課堂教學方式

教師要將提升學生的知識學習能力和培養學生的創新思維能力作為語文課堂教學的重要內容。情感教學方式作為一種新型的教學方法，既能保障教學課堂的有效性，還能有效培養學生的創新性思維。例如，教師在教學《難忘的一天》時，教師可以用豐富的情感語言引導學生，培養學生的思考能力。著重強調課本當中的“激動”“和藹”等詞句，從而讓學生體會到文章當中所表達的情感。

三、結束語

綜上所述，語文教學對培養小學生創新思維有著非常重要的作用，教育與創新密不可分，俗話說：“教育是知識不斷創新以及傳播的主要根源，也是培養創新人才的最佳途徑”，也就是說只有不斷創新和探索，才能使人類接觸更多的新知識，才能開拓自己的視野。而要進行創新教育就要消除灌輸式教學模式的弊端，為學生營造一個良好的學習氛圍。因此，教育界一定要重視對學生創新思維的培養，利用課堂的優勢，以多樣化教學模式進行教學，以此來達到學生創新思維的目的。

參考文獻

[1]黃丹.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017 （05）：172.

[2]王湘婷.在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].新課程學習（下），2013 （11）：88-89.

[3]徐尚杰.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].雜文月刊：教育世界，2015 （9）：145-146.

[4]曾愛梅.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].新課程·小學，2015 （4）.