微課在高中地理課堂教學中的有效應用

王藝彬

摘要：信息技術和全新的教育理念結合促成了一種新的教育方式，這就是微課，微課的出現使得地理教育變得主次分明、重點清晰，傳統教育由此變得沒那么枯燥和抽象，地理課堂也可以做到生動活潑，這樣可以培養學生學習地理的興趣，學習效率也可以得到很大的提升。

關鍵詞：微課;初中地理;教學

微課又叫微課程，是網絡信息化發展的產物，主要形式是利用一些簡短的情景視頻來對學生進行學習上的有效啟發。隨著時代的發展，微課應用而生，在小視頻自媒體發展的基礎上，與教學內容相結合，以其生動直觀的聽覺與視覺結合的方式，用簡短的經典視頻片段來啟發學生，把電視機、多媒體等各種現代電教設備實際應用到了課堂中，而非教師一人全程口述講解，這樣形式多樣化的課堂，既能夠豐富教學課堂內容，更能夠激發學生對高中地理學習的興趣，從而愛上地理學習、主動自主研究與學習。

一、運用微課教學模式進行高中地理教學的意義

作為一門非常抽象的學科，大部分高中學生在學習地理時會遇到很大的困惑，由此，地理逐漸成為高中學生學習路上的一個攔路虎。微課的及時出現為高中地理教育的開展提供了一條非常有效率的途徑。教師可以利用微課的優點，比如大量的視頻資源以及可以建造形象化教育資源的模式，學生可以更加有效的學習地理知識點，高中地理的重點和難點學生能夠更熟練的掌握，高中地理的學習效率能有大幅度提升。

二、高中地理微課運用微課教學的特點

（一）內容的綜合性

微課是一種新型課堂，融合了多媒體技術來完成教學，教師可以把高中地理課程當中的一些比較枯燥的重點設計成微課的形式，通過視頻、音頻的方式把相關的地理知識、課堂內容巧妙融合到微課的教學當中，這種有聲有畫面感的多彩教學對培養高中生的認知能力、培養他們的全面發展都有很大的幫助，能夠提高學生地理教學中內容的分析與理解。

（二）知識的針對性

一般來講，微課的內容比較精煉，時間大約為五分鐘到十分鐘左右，地理教師在正常的知識傳授中加以精煉的微課，能夠讓學生加深對課堂知識的理解和記憶，使得授課中出現的難點重點更加容易被學生所理解，突出了學習內容的主題。微課是錄制過的課程，對于一些比較難的地方還可以做到循環播放，尤其是針對一些基礎較差的學生來講，可以做到一個反復學習，針對自己的弱項做出有效的提高。這樣既為學生帶來了全新有趣的課堂學習方式，又能為老師的課堂安排增加樂趣，最大程度能夠提升高中地理課堂的效率。

（三）課堂靈活性高

多媒體技術已經相當成熟，在信息化時代的背景下移動終端被廣泛使用在各個平臺，中學課堂教學也要緊跟時代步伐，為教育事業增添活力和新色彩，微課便是在這種背景下應用而生，將微課這種形式放到語文教學中，可以很大程度上降低教師的工作負擔，比如在學生的預習和自習學習階段，可以由微課解決，在課堂上把更多時間放在解釋特別的重點難點問題上，可以將一些基礎的知識學習過程下放到課下的微課中完成，增強了教學在實踐操作中的靈活性。

三、微課在高中地理教育中的價值

（一）有利于提升學生的學習興趣

微課這種教學方法，利用了豐富的視聽資源，可以給學生們展示形象而且具體的教學內容，它沒有傳統的地理教學存在的刻板、枯燥的形象，教師們可以利用微課教學，引導學生自主學習，培養他們的思維發展，促使他們更加積極主動地融入進微課的學習當中去，提升他們的學習興趣。

（二）有助于知識體系構建

高中的地理課程是一門知識容量很大的課程，它的教學內容涉及到了地理方方面面的知識，但學生們的學習精力有限，如果他們無法集中注意力，就有可能會錯過課程的教學重點。微課這種教學模式具有短小精悍的特點，教師可以利用微課教學，幫助學生有效的整理和歸納出知識的重要和難點，為學生構建知識體系框架，有助于他們知識體系的構建，使他們的學習效率全面提升。

（三）有助于多元資源融合

教師利用微課進行教學到的基礎就是制作微課課件和視頻，這是一種教學方式與教學理念的轉變，教師若將微課作為教學的中心，并整合其他的現代化教學資源來共同構建一種全新的、不同于以往的教學模式，有助于多元資源的有效融合。

四、微課在高中地理教育中的應用策略

（一）預習環節利用微課增強學生認知

自然和人文是高中地理的兩大分支課程，而要想提高學習地理的效率，課前的預習必不可少，預習不但可以掌握自己課堂上將要學習的內容，而且對于培養學習的興趣也是很有裨益。教師在布置學生預習任務時，要圍繞微課展開，結合微課的特點，準確總結出教學的重點，并依托微課，以一種最為恰當的表現方式突出教學重點。而且學習是預習和教學結合的過程，預習之后在課堂上再抓緊學習，才能完整掌握教學內容。

（二）有效拓展滿足不同學生的學習需求

高中階段的學生在進行學習的過程中，已經對于學習產生課比較明顯的差異，不同的學生，他們在學習上的基礎和理解能力都是不同的，教師必須充分考慮到學生的差異性，利用微課教學更有針對性的設計教學內容，做到最大化的減小學生之間的差異，幫助學生共同進步。

（三）借助于微課幫助學生解決疑難問題

高中地理內容的教學不能是完全灌輸，更重要的是培養學生的理解能力與解決問題的能力，利用微課程可以引入更多課本所沒有的知識，對學生進行自己解決問題的啟發引導，幫助學生通過微課自主學習主動對重點難點進行鉆研。

（四）利用微課開展課后鞏固

教師同樣可以利用微課來對學生進行課后的輔導，幫學生把課上所學的知識重點整理成系統的知識體系讓學生進行復習，完成知識的課后鞏固。

五、結語

綜上所述，在當下的高中地理教學過程中，教師要充分的利用微課教學，展現微課優勢，在吸引學生們目光的同時，將學生們帶入到高中地理知識的學習當中，提高教學的質量，實現素質教育的教育目標。

參考文獻

[1]胡秀明.微課在高中地理教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2015.

[2]郭宇涵.微課在高中地理教學中的設計與應用探究[D].云南師范大學，2016.