淺談小學數(shù)學教學方法

段仕康

摘 ?要：數(shù)學在小學學校教育工作當中占有很大比重，在學生的學習生涯當中同樣扮演著非常重要的角色，對學生的理性邏輯思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提升方面起到至關(guān)重要的推進作用。但在實際的教學過程當中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生由于種種原因?qū)?shù)學的學習積極性不高，導(dǎo)致教學工作難以開展，教學質(zhì)量較差，教學的有效性也大打折扣。那么，教師應(yīng)當采用怎樣的教學方法幫助學生完成小學階段的學習任務(wù)呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學一年級;小學數(shù)學;教學方法

小學一年級的學生剛剛進入小學，對周圍的事物充滿了新鮮感，但新鮮感并不能等同于學生對于數(shù)學知識的學習欲望。因此，很多學生在課堂當中經(jīng)常表現(xiàn)出不認真聽講、注意力不集中等問題。很多教師卻將出現(xiàn)此類問題的根源歸咎于學生自身，忽略了教學工作是師生之間雙向交流與互相影響的本質(zhì)。因此，在學生的學習出現(xiàn)問題之后，教師必須對自身所采用的教學方法展開反思，并不斷汲取他人的成功經(jīng)驗，付諸實踐，不斷地進行優(yōu)化與完善，最終獲得最適合本班級的教學方法。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升學生的學習效率，促進教學有效性發(fā)展，從激發(fā)學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂當中，大部分教師采用的是“板書講解、例題演示、學生模仿”的三點一線式的教學，這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生短時間內(nèi)掌握教學內(nèi)容，但這種教學模式過于單調(diào)，非常容易使學生在不斷的機械重復(fù)當中喪失對數(shù)學的興趣。

例如，教師在執(zhí)教《認識圖形（一）》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備作為教學工作開展的輔助工具，將幾何圖形用動畫的形式進行組合與裁切，組成新的圖形。在教學的過程當中，教師通過這種符合學生課后興趣的教學方式，能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性。同時，這種動畫式的教學非常符合小學階段學生的感性認知特點，更加注重學生的學習體驗，學生通過觀察，以及親自動手對幾何圖形進行組合與裁切，學生的興趣也會隨著教學的逐漸深入而逐步提升。學生在這種教學模式下更加直觀地認識了幾何圖形，進而促進學生的學習效率提升，讓教學有效性進一步提升。

二、數(shù)學教學回歸生活

數(shù)學來源于生活，又終將運用于現(xiàn)實生活。同時，幫助學生掌握與數(shù)學相關(guān)的相對簡單的生活技能，也是小學一年級數(shù)學教學工作的重要目標之一。因此，教師想要提升學生的學習效率以及教學工作的有效性，開展生活化的數(shù)學教學，是非常明智的選擇。在教學的過程中，教師可以通過情境教學法，來幫助學生營造一個生活情境，進而使學生能夠在情境當中思考問題，并通過運用教師在課堂當中傳授的知識去解決一些相對簡單的實際問題。

例如，教師在執(zhí)教《認識時鐘》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以幫助學生營造一個生活中常見的“燒開水”的情境，讓學生通過觀察時鐘，初步認識時鐘當中時針、分針、秒針以及其表示的內(nèi)容與含義，進而讓學生認識時鐘，能夠通過看時鐘知道時間。此后，教師便可以讓學生通過撥動時鐘的教具，觀察并計算“燒開水”所需要的時間，進而讓學生獲得更加直觀的學習體驗。在這種教學模式下，學生獲得了更加直觀的學習體驗，并引導(dǎo)學生在生活情境當中思考問題，收獲了解決簡單實際問題的能力，有效地提升了學生的學習效率與教學有效性。

三、樹立正確教學觀念

在傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂教學當中，教師占用了大量的課堂時間對學生開展口頭、板書以及各種方式的教學工作，這種教學模式會使教師在不知不覺中走入一個怪圈，即忽略了學生的自主思維過程與知識發(fā)現(xiàn)過程，將自身視為課堂教學的絕對權(quán)威，課堂教學內(nèi)容的單向輸出點。而學生在這種教學模式下的課堂當中，由于教師“包辦”了一切，非常容易引起學生對教師的依賴心理，一旦學生離開教室，便不會學習。因此，教師要改變這種教學觀念，對現(xiàn)行的課堂教學模式進行優(yōu)化，強調(diào)學生的學習體驗，引導(dǎo)學生回到課堂的主體地位，教師在教學的過程當中要扮演好學生學習過程當中的引導(dǎo)者與參與者，讓學生在主體地位上更好地發(fā)揮作用，進而提升學生的學習效率以及教學有效性。

綜上所述，教師在開展小學一年級的數(shù)學教學時，首先，要從學生的學習興趣入手，通過符合學生課后興趣及認知特點的教學手段，逐步激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生的學習行為受到興趣驅(qū)使;其次，要讓數(shù)學課堂教學回歸現(xiàn)實生活，通過營造生活中常見情境的方式，讓學生在情境中思考問題，從而收獲解決簡單實際問題的能力;最后，教師自身要改變教學觀念，主動放下身段，將學生引導(dǎo)至課堂主體地位，讓“師本課堂”逐漸向“生本課堂”過渡?？偠灾挥薪處熗ㄟ^不斷的學習與實踐，以最飽滿的熱情投入教學工作當中，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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