民族傳統文化在小學語文教學中的滲透

吳秋樺

摘 ?要：我國是一個擁有五千年文化歷史的大國，在歷史發展的長河中，出現了無數的文化瑰寶。民族傳統文化作為其中的一部分，一直以來都是大家研究的重點。隨著新課程標準的不斷改革，教育學家對于小學語文教學做出了明確指示。將民族傳統文化作為教學重點，鼓勵教師在教學時進行融合。為此，廣大小學語文教師也在積極地進行教學措施的研究。但由于教學經驗缺乏等種種因素的影響，并沒有使得教學效率得到明顯的提升。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，通過分析當下小學語文教學中存在的問題，探究出在小學語文教學中滲透民族傳統文化教育的具體措施，希望為同行提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學語文;民族傳統文化;滲透教學

民族傳統文化包含多方面的內容，教師在教學時要對此采取不同的教學措施。但在研究相關教學措施之前，教師首先要找到當下小學語文教學課堂效率低下的原因，對癥下藥才能藥到病除。

一、當下小學語文教學中存在的問題

（一）自主意識薄弱

我國教育理念是以人為本，教師的一切教學活動都要以學生為主展開。但在實際教學中，教師卻并沒有真正將學生作為主體進行教學，反而讓自己成為了課堂的主導者，控制著教學進程。學生完全失去了自主意識，沒有展現自我，表達自我想法的機會和舞臺。這對于學生主觀能動性的培養是非常不利的。

（二）忽視課外拓展

語文知識的跨度之大，內容之多，是很難想象的。一本書不可能將我國民族傳統文化進行完全的概括。因此，教師必須通過課外拓展來幫助學生獲得更多的知識。但受到傳統教學思想的影響，教師在教學時過于注重學生的成績，忽視了對其進行課外知識拓展，目光狹隘，只關注課本上的死知識，缺乏長遠考慮。

（三）教學形式單一

教師在教學時大多采用“填鴨式”教學，這種教學模式注重對學生進行知識灌輸。學生只能被動地接受知識，失去了自我意識。單一化的教學形式，不僅會讓學生失去對語文學習的興趣，還會造成課堂氛圍的枯燥乏味。最終使得課堂教學效率低下，學生的學習效果不明顯，不利于學生的個人發展。

二、民族傳統文化在小學語文教學中的重要意義

（一）有利于學生形成正確的價值觀

民族傳統文化中蘊含著豐富的哲理，民族英雄的光輝事跡、中華人民的愛國精神，無一不觸動著人們的心。小學生正處于價值觀形成的重要階段，教師要注重對學生的相關教學，幫助學生從民族傳統文化獲取正確的價值觀，并將其內化。

（二）有利于增強學生的民族自豪感

我國是一個擁有五十六個民族的大國，每個民族都有其珍貴的民族文化。小學生們要積極學習各民族的優秀傳統文化，體會各民族之間的聯系和不同之處。從而增強自身的民族自豪感，增強民族觀念。

三、在小學語文教學中滲透民族傳統文化的具體措施

（一）導入生活情境

生活情境的導入對于小學語文教學具有十分重要的作用。它不僅能拉近學生與語文之間的關系，還能加強學生對民族傳統文化的興趣，從而極大地提升教學效率。生活情境的創設方式是多種多樣的，如，傳統節日、身邊常見的場景等都是教師進行導入教學的素材。

例如，在學習古詩王安石的《元日》時，教師可以提問：《元日》這首詩其實講的是關于春節的習俗，而在我們國家，不同的民族有不同的慶祝方式，大家能不能講一講自己所知道的各民族過春節的習俗呢？學生積極回答后，教師可以進行總結，歸納各民族習俗的異同。這樣一來，就達到了民族傳統文化的滲透教學。

（二）分享民族英雄故事

在小學語文教學中，必不可少會學到有關民族英雄的相關事跡。教師在教學時要積極向大家分享有關民族英雄的相關故事，帶領學生進行體悟。故事講解的方式可以用口述或播放視頻來進行，多感官調動學生的學習積極性。

例如，在講解民族英雄陳毅的事跡時，教師可以提前準備相關視頻，鼓勵學生在觀看后談一談自己的感悟。讓學生明白我國民族英雄的氣節是何等堅毅，號召學生進行學習。

（三）開展實踐活動

教師要及時改變應試教育思想，倡導素質型教育，促進學生的全面發展。語文學習的最終目的是要讓學生能夠利用所學的知識進行實踐，應用于生活中。為此，教師要積極開展實踐活動，如，話劇表演、課外采訪調查等，多方位地進行學習。使學生在實踐活動中開闊眼界，了解更多的優秀民族傳統文化，切實提高實踐能力，促進學生綜合能力的全面發展。

結束語：

綜上所述，民族傳統文化在小學語文教學中的滲透具有重要作用。教師要重視起相關教學，切實推動民族傳統文化在小學語文中的教學。首先明確自身在教學中存在的問題，及時改正。在教學過程中，要積極導入生活情境，提高學生學習興趣;分享民族英雄事跡，多感官學習;開展實踐活動，提高學生的知識應用能力。希望教師能從以上措施中獲取一些教學方面的幫助，將民族傳統文化教學落到實處，推動我國小學語文教學的向前發展，做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

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