如何在初一語文教學中培養學生的核心素養

曾文彬

摘 ?要：培養中學生的核心素養是落實立德樹人的一項重要措施，隨著我國綜合國力的不斷提升，對中學生的要求也越來越高。教師在教學過程中，不能只注重學生的學習情況，也應該致力于培養學生的核心素養。學生的核心素養主要是指學生適應終身發展的能力，以及當代社會發展所需要的品格。本文主要講述如何在初一語文教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：語文教學;培養學生;核心素養

引言：

對于初一的學生來說培養核心素養是非常重要的，他們剛步入中學，對許多事物都具有好奇心，理解事物的能力并不高，因此我們應該抓緊機會去培養學生的核心素養。學生核心素養的培養方法有很多，最有效的方法是通過閱讀來培養學生的核心素養。高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”，正因為如此，我們可以通過閱讀陶冶情操、豐富我們的知識。接下來以初一語文教學為主介紹培養學生核心素養的方法。

一、在初一語文教學中培養學生核心素養的重要性。

核心素養是學生在學習過程中應該具有的最基礎的也是最重要的素養，作為懵懂期的孩子，在核心素養的領導下他們可以完善自我以及為自身發展奠定基礎。培養初一學生核心素養的要求不高，只要學生身心健康、品格良好以及擁有關鍵能力就足夠了。在語文教學中培養學生的核心素養是因為語文是我們最主要的課程，如果學生把語文學好了那么學習其他課程的也會很輕松，因此開展語文教學是非常重要的，在語文課程的基礎上培養學生的核心素養更重要，只有學生擁有良好的核心素養，他們的學習態度會隨之改變，自然而然他們未來的發展也會越來越好。

二、培養學生核心素養的方法。

古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎?！遍喿x可以讓學生增長見識、開拓眼界;閱讀可以教會學生如何做事，因此在初一學生的身心發展中閱讀是必不可少的，從而閱讀也成為了培養學生核心素養的主要方法。如在部編版初一語文中我們遇到了許多古詩以及現代詩，語文老師可以讓學生在教材的基礎上搜集以愛國、思鄉、送別等為主題的詩、詞，并理解其內容，也可以給學生布置任務，比如每周搜集各類古詩一首并閱讀理解其內涵。

在學習部編版初一語文下冊《木蘭詩》時，讓學生通過搜集關于花木蘭替父從軍的古詩、文章，了解什么是“樂府詩”，在搜集過程中鼓勵學生摘抄好詞好句，通過自己收集的資料進一步加深對《木蘭詩》的學習以及對樂府詩的理解，學習花木蘭勇敢樂觀的精神，這樣不僅讓學生養成了良好的閱讀習慣，也培養了學生在語文教學中的核心素養。在學習《花木蘭》之后老師可以通過學生對詩句以及對修辭手法的理解，讓學生重新描述花木蘭的故事。最后老師通過學生復述的情況進一步擴展資料，給學生講有助于他們身心健康的典型案例讓學生形成良好的核心素養。其實我們提到的學習《花木蘭》的要求離不開學生的閱讀能力，所以作為初一學生在語文教學過程中首先應培養良好的閱讀能力，進而養成良好的核心素養。

在初一語文教學中培養良好核心素養的方法有很多，并不是只有閱讀。我們可以通過提高學生的寫作能力來培養核心素養，寫作能力的提升離不開學生的閱讀能力。養成讀文章、抄寫好詞好句、寫日記、寫周記的習慣都有助于提高學生的寫作能力。比如在學習部編版初一語文下冊《假如生活欺騙了你》這首詩時，老師可以引導學生把文章抄下來，感受作者內心的情感，然后用自己的理解以寫作的形式在抄寫的文章下面重新描述一遍文章。這樣既幫助學生提升創新寫作能力又可以培養學生的核心素養。

最后，我們也可以通過課前觀看與語文教學任務有關的小視頻即利用互聯網讓學生直觀地理解課文大意的方法，提高學生的核心素養。比如在學習部編版初一語文下冊名著導讀《駱駝祥子》時可以組織學生觀看《駱駝祥子》的電影節選，讓學生通過電影來了解當時的生活狀況，這樣不僅提高了學生學習《駱駝祥子》的興趣，更是激勵著部分學生課下繼續觀看該電影，或者閱讀相關書籍來進一步理解學習《駱駝祥子》。

結束語：

總而言之，在初一語文教學中培養學生的核心素養的方法有很多，這些方法彼此之間也是有很大的關系，我們以上介紹的閱讀法、寫作法和互聯網借助法彼此之間緊緊聯系在一起的。閱讀能力的提高有助于學生的寫作能力從而加快學生的身心發展;通過閱讀、互聯網了解更多的知識可以提高學生的價值觀、世界觀，這些也有助于學生的寫作能力的提高，最主要的是可以培養學生良好的品格;最后能否從互聯網獲取有助于學生身心發展的知識更取決于學生關鍵時候隨機應變的能力，如今在互聯網的高速發展下出現了許多不宜于學生身心健康的信息，因此互聯網間接地培養了學生抵制不良信息的關鍵能力。

培養學生的核心素養是我們每個人的職責，我們應該重視學生的身心發展、培養學生良好的品格從而培養學生的核心素養。

正確引導學生，在語文教學中提高學生學習語文的興趣，培養學生的核心素養。

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