基于核心素養下的小學英語三年級口語教學研究

沈署見

摘 ?要：在小學英語教學中，口語教學是不可或缺的一部分，學生的口語表達能力是學好英語的基礎，教師應針對學生的語言能力、文化素養及思維品質展開有效的口語教學，從而提高學生的綜合素質及學習能力?？谡Z教學可以采用挖掘式教學方式，通過挖掘情境來增強學生的感受力;挖掘教材內容來培養學生的思維能力;挖掘學習策略來提高學生的主觀能動性，使學生能夠在挖掘的過程中得以全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學英語;口語教學;研究策略

引言：

培養學生英語核心素養是當前推進教學進展的重中之重，對培養未來英語人才具有積極作用。英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等內容。語言能力主要體現在語言知識、語言運用及語言技能等方面;文化意識是指學生在掌握英語知識的基礎上能夠理解不同國家的文化差異;思維品質是學生在學習過程中，發展自身的邏輯思維能力及表達能力，而學習能力是提高教學質量的重要指標。

一、小學英語口語教學培養學生核心素養的策略——挖掘

根據目前英語口語教學現狀，新課標要求教師需轉變其傳統的教學方式，提高專業素養，深入挖掘教材內容、情境、角色，靈活運用相關資源，制定教學目標，建立一套有效的教學方案。并在此基礎上加以實踐，為學生提供寬闊的語言空間，拓展學生思維，從而使學生的人文情感、學習觀和人生價值觀得以升華。

（一）挖掘情境，拓展語言空間

創設良好的教學情境是提高教學水平的前提，有效的課堂環境不僅有利于調動學生的學習熱情，讓學生能夠充分參與到課堂學習中，更有利于學生回溯知識產生的過程，從而深刻理解教材內容，發展其思維能力。另外，教師通過創設教學情境能夠幫助學生實現知識的遷移和應用，使學生在情境學習中，感知語言的魅力，進而拓展學生的語言能力，提高英語水平。

比如說在教學三年級文章《Where's the bird？ 》時，教師可以先播放相關歌曲，讓學生根據課文內容模仿語音語調，并了解文本大意，其次讓學生通過模仿正確的語音語調，流利、有感情、有動作地表演課文，最后讓學生嘗試運用課文涉及的重點句型“Where’s …？ It’s not here. It’s on/in/under/behind…”進行流利的對話。這樣一來，不僅能調動學生的積極性、參與性，激發學生學習英語的興趣和熱情，更能讓學生在情境學習中體驗成功的樂趣，從而樹立學生積極向上、自信的學習態度。

（二）挖掘文本，培養邏輯性、發散性思維

在新課改的背景下，教學應充分體現學生的主體地位，給予學生與教師溝通、交流、平等對話的權利。在小學英語口語教學中，對文本的挖掘是非常重要的，但是從目前來看，口語教學中依然存在教材內容過于簡單、平淡，對話時間過短等問題，因此，新課程要求教師具有“過程性文本重構”的教學理念，為學生提供正確的學習方向，并根據實際教學經驗制定教學目標。

（三）挖掘角色，發展批判性思維

批判性思維是指在理論和客觀事實的基礎上進行理性評價的能力，是一種技能和思想態度，沒有學科邊界，任何事物都可以從批判性思維的角度來審查，在審查中發現不足，并抵制無依據的想法。批判性思維不僅能體現其人格，也能體現思維水平，凸顯現代人文精神。在小學英語口語教學中，角色扮演是一種常見的教學手段，課堂中采用角色扮演的教學方式可以讓學生更加清晰地了解教學知識，與此同時，教師應充分挖掘角色的本質含義，適當設置開放性的問題，且沒有正確答案，鼓勵學生積極發表意見或想法，增強學生在其他學科學習及日常生活中運用語言的自信心、自覺性和判斷力，從而發展批判性思維。

（四）挖掘策略，提高學習主動性

因學生正處于思想發展階段，容易對具有刺激意味的事物產生極大的興趣，易受外界因素的影響，轉移其注意力，缺乏明確、穩定的學習目標，容易分心，因此，教師需牢牢抓住學生這一心理特征，創設富有真實性、趣味性的教學情境，通過游戲、唱歌、小故事等教學形式吸引學生的注意力，促進學生積極學習，增強學生的語言學習能力，提高學生對英語口語學習的重視度。另外，教師可以利用比賽的方式讓學生講英語，并在講臺上進行演講，表達自身的想法，以此來增強學生的口語能力及心理素質。教師應堅持學生作為學習的主體地位，根據學生主體的發展需求開展教學活動。

二、小學英語口語教學培養學生的核心素養的思考

（一）尊重學生的個體差異

隨著教學模式的深入，應將“因材施教，因人而異”作為主要教學目標，根據學生之間的差異進行分層教學，注重發展學生的優點，補足缺點，并尊重學生的個性差異，正確對待學生的差異，將這種差異作為一種良好的學習資源，積極指導學生有效學習，從而使每個學生都有所得、有所提高、有所發展。除此之外，適當的表揚和鼓勵是促進學生的內在動力。

（二）多角度且高頻率地挖掘學生的核心素養

教學本身就具有長期性、持久性的特征，不能達到立竿見影的教學成果，教師需從各個角度深入挖掘學生的核心素養，并在實踐中不斷創新教學方式、更新教學理念，通過開展專題討論活動等形式，挖掘學生的優秀品質，從而塑造學生健全的人格和高尚的情操。

結束語：

在小學英語口語教學過程中，核心素養的引入是極其重要的，而英語核心素養的培養依賴于教師教學方式的變革、教師專業能力的提升以及相關資源的應用。教師應充分挖掘培養學生核心素養的有效途徑，腳踏實地，密切關注學生的身心發展，使語言技能與英語核心素養能夠相互促進，共同發展。

參考文獻：

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