小學數學五年級教學策略的改進

胥桂容

摘 ?要：小學五年級是小學教育的后期階段，也是小學和初中的過渡時期。數學是小學教育中重要的學習內容，同時也是今后漫長學習生涯中的重要組成部分，所以教師應當注重對同學們數學思維的培養，制定科學合理的教學方案，從而提高同學們的數學能力。本篇文章對小學五年級數學教育中存在的問題進行分析，并提出了教學方法上的改進，希望對廣大小學數學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;五年級;教學策略

數學與我們的生活息息相關，數學有很強的邏輯性，通過學習數學這門學科，能有效地培養同學們的邏輯思維能力，有利于他們后期學習和工作的順利開展。隨著教育模式的不斷革新，教師也意識到了傳統教育模式的諸多弊端，在教學方法上不斷嘗試著創新和轉變，渴求找到高效的教學方法，提高同學們的學習積極性，達到好的教學質量和效率。

一、小學五年級數學教學中存在的問題

（一）部分教師備課不充分

部分教師在課前沒有進行充足的準備，對課堂教學內容沒有進行深入的研究，對教材中的重要知識點沒有進行深刻的理解，備課只是停留在知識點的表皮層面，導致在課堂上講課時出現卡殼現象，甚至在講解知識點時出現錯誤。還有部分教師由于對課本教學內容掌握不夠熟練，導致其講課速率較低，使得課堂教學任務不能按時完成，于是將教學任務推到了課下，讓同學們在課下進行自學，并且在布置作業時往往不能抓住學習重點，對學生不能起到較好的提升作用。部分教師備課不充分將直接影響到課堂教學效率，進而影響到同學們的學習質量。小學五年級的學生任務加重，學習時間較緊，面臨著升學的壓力，在數學的學習過程中，一旦在某處對知識點有欠缺將很難在短期時間內彌補，長此以往會導致欠缺知識點的大量堆積，出現數學學習知識面的空缺，嚴重阻礙了他們的未來長遠發展。

（二）填鴨式教學方法

當今的小學教育教學中，很多教師往往采用傳統的灌輸式教學方法展開教學，這種模式下以教師為課堂中心，忽略了學生學習的主體地位，課堂上往往是通過老師講、學生聽的方式展開教學，缺乏對學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。小學五年級的學生心智發展已經較為健全，所以傳統的填鴨式教學方法將不再適應他們的課堂學習，不利于他們的長遠發展。在這種教學模式下，學生不能自由表達個人的觀點，缺乏和老師的溝通交流，同時會使學生對教師產生依賴心理，當遇到一個問題時不能通過自己獨立思考來解決問題，而是首先想到求助于老師。然而在初中、高中乃至大學的學習過程中，更多的是通過自己自主學習、獨立思考來解決問題，所以傳統的教學模式將嚴重地阻礙對同學們自主學習能力和獨立思考能力的培養，不利于他們未來的長遠發展。

（三）過于重視考試成績

考試成績往往是學校和教師評定學生的唯一標準，在應試教育的模式下，很多教師只注重對文化知識的培養，而忽略對同學們綜合能力的培養。小學五年級是培養學習方法的重要階段，在傳授課本知識的同時，教師應當更加注重對同學們學習能力的培養，培養同學們學習數學的積極性，讓他們真正懂得數學學習的方法技巧，掌握數學思維。

二、小學五年級數學教學改進策略

（一）加強生活情境的設置，提升學生的學習興趣

在學習過程中，教師應當注重培養同學們的學習興趣，調動他們的積極性，根據他們的實際情況，科學合理地設置相應的教學情境，豐富課堂教學內容，提高同學們的課堂參與度，引導他們自主學習相關內容，從而達到較好的教學效果。如在學習"統計"的相關知識點時，課本的抽象內容很難被學生完全理解，與我們的實際生活有著較大差距，學生在學習過程中往往存在著許多疑惑，所以教師應當結合學生的實際情況和教學內容，設置相應的教學情境。例如，在進行學生們體育成績測試時，進行統計知識的應用，便于他們對相關知識點的理解，從而達到更好的教學效果。通過這樣的方法，讓數學學習貼近生活，可以加強學生對知識點的掌握，同時調動同學們學習的積極性和主動性，有效提高課堂效率。

（二）根據學生的個人情況開展分層教學

不同的學生個人能力不同。在教學過程中，教師應當增強對同學們的了解，掌握每一位同學的個人學習情況，根據他們的個人能力高低展開分層教學，從而保證每一位學生都能有最大化的提升，實現同學們全面發展共同提升的目標。在進行分層教學過程中，教師一定要明確教學目標，根據學生的個人能力，為他們劃分不同的學習目標，對于知識點掌握較牢固的學生而言，注重對他們的拔尖培養;對于知識點掌握不夠牢固的學生而言，加強他們對課本基礎知識的鞏固，同時注重培養他們的學習方法和習慣，兼顧每一位學生的發展，促進整體共同進步。

（三）改進評價方式，激勵學生全面發展

在教學過程中，對學生的學習情況進行科學的評價是對他們學習成果的肯定，能在很大程度上調動他們學習的積極性，同時也有助于教師反思教學方法。在對學生多方面的評價過程中，老師能夠發現在日常教學中存在的問題并進行有針對性的完善教學方法，促進教學工作的開展。

結束語：

綜上所述，在小學五年級教學過程中，教師應當采用科學合理的教學方案，營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓他們全身心地投入到學習中，提高課堂參與度，注重對學生獨立思考能力和自主學習能力的培養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]黃麗霞.淺談培養小學生數學思維的教學策略[J].才智，2017，12：97.

[2]劉學忠.新課程背景下小學數學有效教學策略探究[J].西部素質教育，2018，418：254.

[3]蘇文磊.小學數學教育教學策略研究[J].亞太教育，2015，10：34.