探究學生反思能力在初中數學教學中的培養策略

劉剛

摘 ?要：隨著素質教育發展的不斷深化，我國的教育體系愈加完善，學生反思能力的培養也成為了數學教育的核心內容。初中階段的數學是重要的學科，對學生的學習和發展起著重要的作用。相比于小學階段的數學，初中階段的數學知識更加的抽象難懂，為了能夠讓學生的學習能力和學習效率得到提升，就需要讓學生在學習中對自身進行反思。通過反思能力培養，能夠讓學生們不斷地反思自身的學習行為，在反思過程中發現自身存在問題，從而獲得更加明顯的綜合素質提高，滿足新課程改革中的相關要求。

關鍵詞：數學教學;反思能力;初中數學;教學模式

初中數學教學開展的過程中，教師應該通過更加有效的教學策略，來全面培養學生們的數學綜合能力。在眾多的能力培養當中，反思能力對于學生們來說有著十分重要的作用。學習反思作為一種獨特的思維活動，對學生思維品質的培養有著重要的作用。因此，學習的反思能力不僅是學生素養的重要組成部分，還是培養學生數學素養所不可缺少的。通過數學學習反思可以引導學生學會反思性評價，促進數學素養的提升。

一、關于數學反思能力的涵義以及與其它數學能力的關系闡述

數學反思是對數學思維活動的自我意識和自我監控，是對認知的再認知，反思能力就是原認知能力，它與數學觀察、數學記憶、數學化、數學思維和空間想象能力等認知能力不同，但與歸納猜想、合情推理、理性思維和理論建構等能力之間有密切的聯系，這些能力成分中都包含反思。一方面，數學認知能力為數學反思能力的發展提供了基礎，只有具備了很強的數學觀察、記憶、理解、思維能力，才能提高對問題情景中各種線索的敏感度，抓住反思的機會，及時調節思維的方向，對各種解決問題的策略進行權衡、預見，從而提高控制水平，豐富元認知知識，加深元認知體驗。數學思維力的發展特別是抽象思維能力的發展，極大地豐富了學生反思的技能，為提高學生的反思水平和預見能力打下了基礎;數學化能力的發展為反思提供了更大的空間和機會。另一方面，數學反思能力通過對數學思維活動的調控間接地促進其他數學能力的發展，數學反思能力的發展，提高了認知效率，縮短了認知時間。因此，數學反思能力與其他數學能力是統一在數學思維活動中的一種相互促進、互為基礎的關系。

二、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

（一）有效采取合作式教學方法，推動學生主動探究與反思

為了提升學生的反思能力，促進學生對數學知識進行更加全面的學習，教師可以采用小組合作的模式開展教學，讓學生在相互合作的過程中對知識進行主動探究與討論，促進反思能力的全面提升。比如，在學習“軸對稱”圖形方面內容的時候，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生分組對軸對稱圖形知識進行探討，并尋找生活中的軸對稱圖形，最終看看哪個小組尋找到的多，即為勝利，可以獲得相關的獎勵。通過這種方法，一方面學生能夠對軸對稱知識進行深刻分析與探究，提升學習的深度，促進反思能力得以有效培養，另一方面能夠培養學生的團隊合作精神，提升學生的合作意識，對于學生長遠發展帶來有利作用。

（二）教師堅持反思教學，激發學生反思學習的能力

如何激發學生的反思學習能力呢？那么，首先需要教師采用反思的教學方法，這不僅能讓學生鞏固學習知識，還能激發學生的反思學習能力。所以，在初中數學課堂教學中，教師不能一味地傳授學生解題方法，而是要引導學生自行思考，讓學生從不同角度、不同知識點尋求更多的解題方法。在這個思考過程中讓學生總結規律，之后再慢慢地轉換成自己的學習思路，以此激發學生反思學習能力。例如：在上《統計圖的選用》這節課時，主要是對學生學過的扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖知識的提升和綜合應用。教學內容是以我國四次人口普查結果為主體的，教師首先讓學生回顧三種統計圖的知識，并了解三種統計圖的特點，然后通過人口普查中的數據處理，引導學生思考如何選用合適的統計圖來處理人口普查的數據。然后從統計圖中獲取有用的信息，具體問題使用適合的統計圖來具體分析總結。因為統計圖能直觀、有效地體現出數據內容，學生經過對數據的分析，可以體驗到處理數據以及解決問題的多種方式方法。教師最后再讓學生總結歸納三種統計圖的特點，以此讓學生從統計圖的角度思考在日常生活中與數據有關的問題。通過本節課的學習，自己該如何把統計圖運用到自己的日常生活中去，引導學生說出自己的想法。教師還要多鼓勵學生大膽嘗試，培養學生自主探索精神，使學生感受到數學知識的探索性和創造性。這一方面能培養學生的學習方法，激發了學習興趣，另一方面還能有效地激發學生反思學習的能力.

（三）創設培養反思能力的教學情境

隨著科技以及經濟的快速發展，現代信息技術不斷地融于各個行業領域當中，教育行業也不例外。其中在初中教育教學的過程中，教師利用現代信息技術的輔助，進行教學情境的創設，不僅可以激發學生對于學習的興趣，還能促進初中教學課堂的高效率進行。同樣，在初中數學的教學中培養學生反思能力的過程中，教師創設培養反思能力的數學教學情境，可以有效提升學生的反思能力。例如，在學習《整式的乘法與因式分解》中“整式的乘法”這一課時的時候，教師就可以根據教學內容結合學生的實際情況進行反思能力教學情境的創設。首先在課程開始的時候，教師首先可以進行提問：大家還記得整式的概念嗎？同時利用多媒體將七年級上冊第二章《整式的加減》中“整式”的PPT進行播放。學生通過觀看進行反思，并從中進行整式概念的回想以及記憶。之后教師在進行整式乘法的知識講解過程中，適當穿插之前的數學知識，潛移默化中提升學生的反思能力。在初中數學教學中培養學生反思能力的過程中進行教學情境的創設，一方面可以通過情境有效的吸引學生的注意力，激發學生對于數學學習的興趣;另外一方面，則可以充分讓學生的反思能力得到提高，促進初中教學課堂的高效率進行。

二、結束語

總而言之，反思是培養學生學習能力、實現全面發展的關鍵點，要將多種行之有效的方法巧妙引入初中數學課堂教學中，高效培養各層次學生反思能力，在良好反思中不斷積累數學知識，形成良好思維品質的同時培養數學核心素養。

參考文獻：

[1]熊兵.初中數學教學中培養學生反思能力的策略[J].試題與研究，2019（16）：85.

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