如何提高小學生漢字書寫水平探究

朱代姿

摘 要：漢字書寫是小學語文教學的主要內容，培養學生的書寫興趣，提高學生的書寫水平，是小學語文教學的一項重要內容。隨著新課改進程的加快，教育部對各個階段的教學都提出了更高的要求，所以在實際的語文教學過程中，教師不僅要教會學生漢字書寫的標準，還要培養學生欣賞漢字的能力，在教學的過程中幫助學生樹立正確、規范的習慣來書寫漢字。

關鍵詞：小學生;漢字書寫水平;能力;審美

引言

漢字作為我國傳統文化的一部分，寫好漢字是學生的使命，相對于國外的語言文字來說，我國的方塊字更加生動形象，是當今世界上使用人口最多的文字。作為小學語文教師，在小學階段就要積極教會學生書寫漢字，提高學生的書寫水平，積極傳承我國的語言文字。本文主要論述的是如何提高學生的書寫漢字的水平。

一、培養學生的書寫興趣

“興趣是學生的第二個老師。”所以在進行教學時，老師要不斷培養學生的書寫興趣，讓學生感受到書寫漢字的樂趣，這樣才能更有效地提高學生的書寫水平。

（一）講授漢字的起源，讓學生熱愛漢字

我國的漢字歷史悠久，在不斷發展中集合了祖先的智慧，熱愛漢字、書寫好漢字是對傳統文化的繼承也是對祖先的尊重。在小學階段的語文教學中，要把“倉頡造字”的故事講給學生聽，讓學生了解到漢字的由來，然后還要把漢字的“甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書、行書”這一發展過程講給學生聽，與此同時還可以進行舉例說明，通過這樣的講解，可以最大程度上激發學生的漢字書寫興趣。

（二）多講一些書法家的故事，

在激發學生的書寫興趣時，老師可以多講一些書法家的故事，增強學生對漢字的認同感。比如具有“書圣”之稱的王羲之，他的代表作《蘭亭序》具有“天下第一行書”的美稱。在學生欣賞這一作品時，老師可以講王羲之 “臨池學書”故事;唐朝著名書法家歐陽詢，為了分析碑文，露宿碑旁三天三夜的動人故事;唐代“草圣”懷素，為了練習書法將木板寫穿這一故事……聽了這些書法家的故事之后，就會激起學生內心的書寫興趣。

（三）欣賞優秀的書法作品

做好漢字書寫的積累才能練就自己的書法，寫字和書法兩者雖然有著區別，但都是漢字的表現形式。書法作品中篆書的秀麗端莊，行書作品的行云流水，正楷作品的端莊嚴謹，草書作品的鳳舞龍舞等，都會給觀賞者留下深刻的印象。所以說，漢字的高級表現——書法藝術是“無聲的音樂，流動的圖畫”，其內容非常精彩，所以讓學生在欣賞書法美的同時，產生書寫漢字的興趣。

二、多對學生進行書法指導

培養中小學生寫好字不一定要每個學生都成為書法家，但是總要把字寫得合乎規格，比較勻稱，有一定的美感。所以中小學的老師，特別是語文教師就要認真指導學生把漢字寫的更加正確、規范、整潔。在課堂教學的過程中，教師要起到引導作用，老師的板書直接影響到學生的書寫質量，所以，老師的板書、作業本上的評語、還有教案的書寫，都要工整規范、美觀大方，不能隨心所欲，這樣能夠給學生做一個好的榜樣。

（一）坐姿與執筆

寫好漢字，姿勢非常重要，它直接影響著書寫的正確性和美感。寫字時頭要正，不能歪斜，眼睛離紙約一尺;身子要正，腰要直，身子稍向前傾，胸部離桌一拳的距離;兩肩齊平，雙臂張開，一手拿筆，另一手按住紙;兩腳自然下垂，平放在地上，不要疊在一起。比如，硬筆的執筆是食指與拇指捏筆桿，離筆尖約一寸，中指的第一指節處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節處，筆桿與紙面要保持45度角，執筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然在一起，按照這樣的姿勢進行書寫能夠靈活運筆。

（二）筆順與結構

中國的漢字比較講究筆順和結構，但是現在有很多學生對筆順不是非常的在意，寫字時經常會出現筆順混亂的情況。所以老師要讓學生牢記筆順口訣——先撇后捺、先橫后豎、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊。剛開始寫字要嚴格按照筆順的規則進行書寫，慢慢的形成習慣和定勢，就能把漢字書寫的更加正確、美觀，在田字格中要合理安排漢字的間架結構，在反復訓練之后再慢慢脫離田字格寫出正確、美觀的漢字。

（三）臨帖與摹帖

小學階段的學生對漢字的書寫是從臨帖開始的，所以教師要正確指導學生進行臨帖，讓學生學會正確的臨帖與摹帖的方法。臨帖之前要進行讀帖，將字帖放在一旁，認真觀察字帖上的字，然后再在紙上進行書寫。按照字帖上面的用筆和結構寫進行模仿，然后再默寫，按照自己的記憶來書寫。在臨帖的過程中要反復對自己寫的字進行修正，臨摹一遍，就與字帖進行比較，反復臨摹，反復對比，在訓練的過程中慢慢掌握字的間架結構等。

（四）定量與堅持

在進行書寫訓練時老師要利用聽寫這一方法，給學生制定相應的目標任務，并規定每天練習的數量，然后加強練習。此外老師也可以結合語文學習中的生字、新詞、片段等內容進行聽寫，提高學生的書寫速度。在聽寫前，提出相應的要求，讓學生做到字跡工整、筆順規范、書面整潔等;聽寫完成之后，要學生及時進行檢查，同桌或小組之間進行對比，評選出寫的最美的學生并給予鼓勵，對書寫不規范的學生老師要進行相應的指導。小學語文的聽寫需要日常化，需要不斷的堅持。借助默寫來提高學生的書寫質量。

結束語

總的來說，在小學階段進行書法訓練對學生的學習和發展來說，有著很大的積極意義和現實意義，能夠促進學生的長遠發展，對學生未來的學習有利。對此就需要老師綜合分析學生的實際情況，采取科學合理的方法進行教學，然后再讓學生進行長期的訓練，科學、合理地安排練字的時間，使學生保持良好的書寫心態。在教學的過程中教師要轉變傳統的教學觀念，多教會學生書寫的方法，在課堂上，構建良好的書寫氛圍，讓學生感受到書寫的快樂，進而調動學生書寫漢字的積極性和主動性。本文論述結束，希望能夠對小學漢字書寫教學有一定的借鑒意義。

參考文獻

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