巧用字理識字法，提高農村小學識字教學質量

李麗

摘要：識字是低年級語文教學的重中之重。在當前的農村小學語文低年級語文識字教學活動開展中，存在著學生識字興趣不高，教師識字教學方法單一等問題?；诖?，我在組織教學活動的時候，細細分析漢字特點，嘗試利用字理識字法，激發學生的識字興趣，提高識字教學質量。

關鍵詞：農村小學;語文教學;識字教學;字理識字法;應用對策

轉變傳統的教學方法是新課改對廣大教師的主要要求。面對當前小學語文識字教學中，教師應用單一教學方法，引導學生機械識讀、書寫漢字的問題，我在新課改的指導下，學習、探究新的教學方法，嘗試應用字理識字法，激發學生的識字興趣，提高識字教學質量。我之所以應用字理識字法，是因為，漢字有三難：讀音難、書寫難和意義難。而字理識字法則以漢字的組成規律為基礎，將漢字的字形與音義結合起來，從而幫助學生從整體上掌握漢字，提高漢字學習效率。一般情況下，我會采取多樣的方式在低年級識字教學中應用字理識字法。

一、描述故事

漢字作為中華民族的文化瑰寶，其在千年的發展過程中，承載了一個個生動的故事。就低年級的小學生而言，其對情節性極強的故事有著濃厚的傾聽興趣?；诖?，在組織識字教學活動的時候，教師可以根據所將講授的漢字，為學生講述故事，使其在傾聽的過程中了解到古人是創設漢字的，每一個漢字有什么故事，我們要如何使用漢字等。以《日月水火》為例，在家學活動之初，我先發揮現代信息技術輔助教學的作用，利用多媒體為學生直觀地播放了《倉頡造字》的微視頻。在如此觀看微視頻的過程中，大部分學生的注意力高度集中，其從蚩尤和黃帝作戰的過程中，了解到漢字的起源。同時在倉頡冥思苦想的過程中，自然而然地將漢字與一個個具體的事物聯系起來，以此了解漢字是如何創造出來的。在了解漢字的基礎上，學生自然會對漢字學習產生興趣。接著，我結合所講解的漢字，立足“日”為學生講述了《后羿射日》此故事;立足“月”講述了《嫦娥奔月》的故事，借此使學生在故事傾聽的過程中，全面把握漢字，自主投身漢字學習活動之中。

二、圖片演示

對于剛剛接觸漢字的小學生而言，漢字是抽象難懂的。面對一個個書寫復雜的漢字，大部分學生在長期書寫的過程中，對其失去興趣，甚至產生畏難心理。眾所周知，漢字是從具體的事物中演變出來的。而且，許慎在其《說文解字》中為我們展現了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這六種造字法。在組織教學活動的時候，教師可以由此入手，借助直觀的圖片將漢字形象地展現在學生面前，使學生在讀圖的過程中，既能掌握漢字的結構，又能掌握其含義，進而全面把握漢字，提升漢字學習質量。以“休”為例，這是一個會意字，在組織教學活動的時候，我結合演變圖和情境圖，為學生展示了這樣的內容：一個人靠著大樹休息。在觀察此圖片的過程中，學生不禁聯想到：這個人累了，在靠著大樹休息。由此，將“人”和“木”結合起來，掌握“休”的字形結構，同時理解其含義，從音形義等方面入手，深刻理解漢字。

三、演變聯想

在小學語文識字教學活動開展中應用字理識字法，需要教師尊重學生的主體性，給予其發揮想象力的機會，使其在自主聯想的過程中，能以漢字的演變圖為切入點，想象古人是如何創造漢字的。如此教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使其在想象力的發揮下，實現語文思維能力的發展，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。以一年級上冊的語文園地四“漢字加油站”為例，在教學活動開展中，針對“男”和“女”這兩個漢字，我是這樣引導學生想象的：首先，我將這兩個漢字寫在黑板上，引導學生觀察，自主朗讀。接著，我向學生提出了這樣的問題：你們知道我們的祖先是如何創造出這兩個漢字的嗎？該問題自然會引發學生的好奇心。在未知的驅使下，我利用多媒體向學生展現了“女”的甲骨文，同時引導學生在觀看的過程中，自主書寫。在觀察和書寫的過程中，想象這個字是一個怎樣的形態。在想象力的驅使下，有的學生覺得是一個人坐著，有的學生則覺得像是一個正在跪著的人。根據學生的回答，我給予點撥：“女”是一個雙手放在胸前的婦人。據此，我繼續利用多媒體展現“女”字的簡化過程，從而使學生在動態的發展過程中，掌握漢字的結構?！澳小弊值慕虒W同樣如此。在這樣的教學活動開展中，學生不僅可以獲得動手繪畫、書寫的機會，還可以在想象力的發揮下，追本溯源，理解漢字的含義，同時對造字法產生探究興趣。

除了以上所提及的內容之外，我在組織識字教學活動的時候，還利用比較法，引導學生對形近字進行對比、分析，如鳥和烏;請和清、情等。

總之，在農村小學語文識字教學活動開展中，教師要立足漢字特點，發揮字理識字教學法的作用，利用故事、圖片、想象等引導學生追本溯源，從而在將音形義結合的過程中，全面把握漢字，提高漢字學習質量。

參考文獻：

[1] 孫宗樂，李曉慶.讓學生快樂識字——小學語文低年級識字教學初探[J].教育現代化，2018，5（33）：347-348.

[2] 呂艷紅.小學“字理識字教學法”的應用研究[D].湖南科技大學，2017.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮三合小學）