論初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

滾思琦

摘? 要：全球經濟繁榮的大背景下，教育部門進行多次改革，新課改對初中地理關于讀圖方面進行很大的調整，加大對培養學生讀圖能力的重視程度。新時期的地理課程在學生培養方向以及學生培養目標上具有很大的不同，更加注重初中生對于地理知識識圖以及應用程度。新時代的初中地理教育者也要也需要關注如何提升學生地理素養與知識水平。由于初中地理課程的學習特點，使其與一般性學科知識教學存在很大的差異性，其中地圖在地理教學中必不可少，培養學生讀圖、識圖能力是地理教學的第一重要教學目標。本文就地理教學和地圖的相關內容，試圖、讀圖，詳細的討論初中地理教學對學生讀圖能力的培訓。在教學中利用中心突破法，引導學生產生中心重點性記憶，對圖表內容產生特殊記憶;利用形狀觀察法，培養學生從側面了解問題，從問題本身出發找尋圖表隱藏知識內容;利用對比歸納法，幫助學生將圖表內容進行分層次記憶，避免出現圖文混淆的問題。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培訓實踐;立體思維

引言

伴隨著我國科技的興起，我國對教育的重視程度不斷提高，課程改革是順勢而起的。對比傳統初中地理教學模式，新課改的初中地理教學加重對學生關于識圖的能力培養。經濟高速發展，社會需要的人才已不再等同于傳統市場需要的人才，現代社會需要的新型人才需要具備很強的實踐能力，對知識要有豐富的實踐經驗。對于地理學科來講，學生對于地圖的識別是必不可少的，也是基礎技能。社會對于初中生地理學科的基礎要求就是學生具備識圖、讀圖的能力，這一點是社會默認的。也就是，社會默認初中生經過初中地理教育之后，就具備讀圖能力。在這種社會背景下，就要求更方面提高對初中生地理識圖能力的重視程度，培養每一位初中生都具備讀圖能力。讀圖能力是學生初步認識地理、了解地理的第一步，也是基礎步驟。

1.中心突破法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓采用中心突破法，引導學生產生重點性記憶，對圖表內容產生特殊記憶。無論是哪種學科都要采用中心突破法進行學習，中心突破法可以在一定程度上培養學生的邏輯思維能力，教育者在實際初中地理教學中將學科理論知識大綱傳授給學生，之后引導學生自我學習更具體的知識，完成學生的自我提升。中心突破法的關鍵是教育者要將學科知識的中心特點把握住，在實際教學中將中心理論知識，也就是最關鍵的知識點傳授給學生。教育者將初中地理知識中可以利用重點知識推導出來的知識放入引導學生探尋的問題中。經過專業的教育學家研究發現，自我發現的知識會給學生更深的記憶力，學生在今后的生活中運用的更加得心應手。中心突破法在初中地理識圖中的作用是教育者將一個圖表最中心的特點傳授給學生，這個中心特點往往可以反應全圖，掌握中心特點，學生就可以自我發現，通過中心特點演算出全圖特點，便于學生記憶或者查詢問題。當前受到網絡、參考書的多方面影響導致初中生在地理識圖、讀圖方面的技能并不能達到國家預設的標準水平，為了更好的解決這個問題，加大對初中生讀圖能力的配養是非常有必要的。中心突破法對提升初中生讀圖、識圖能力有很大的幫助。

2.形狀觀察法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓利用形狀觀察法，培養學生從側面了解問題，從問題本身出發找尋圖表隱藏知識內容。形狀觀察法的特點是利用學生豐富的想象力，教育者在實際初中地理教學中，將圖表的形狀信息傳授給學生，引導學生對根據圖表信息進行初步想象判斷，例如，中國地圖被想象成“大雞”，美洲地圖被想象成“戴帽子的男子”等。教育者在利用形狀觀察法教育學生的時候要充分的利用學生的想象力與創造力，讓學生對圖表產生自我認知。學生對自我想象出的形狀特點記憶更深刻。由于圖表信息過大，全球有很多個國家，部分國家領土曠闊，部分國家只有小面積領土，初中生正常記憶存在很多的難度。形狀觀察法可以很好的幫助學生關于這方面的困擾，在實際初中地理課堂中，教育者可以直接傳授圖表相似圖形，也可以讓學生自我想象。無論哪種形式，最終目的是幫助學生對圖表信息產生深刻記憶。形狀觀察法不僅可以幫助學生學習地理知識，對于學生的想象力與創造力也是一種鍛煉，學生在記憶地理圖表之后，其自身的想象力與創造力也得到很大的提升。

3.對比歸納法

初中地理教學中對學生讀圖能力的培訓利用對比歸納法，幫助學生將圖表內容進行分層次記憶，避免出現圖文混淆的問題。對比歸納法應用于教育者在對學生進行充分的知識引導之后，學生在實際課堂中已經學習都一部分內容之后，對所學習的內容進行整理規劃，方便第二次記憶，同時為今后復習工作提供實際支持。不僅是初中生要學習對比歸納法，在教育者的日常工作中也離不開對比歸納法，教育者要不斷的對自己的授課方式方法、授課內容、授課模式進行調整和修正，確保自己的教育方式是符合現代社會需求的。對比歸納法在初中地理授課中，體現在教育者要對相似的圖表進行對比分析，查詢相同點以及不同點，方便學生正確記憶。

結束語

針對初中地理教學，教育者對初中生的識圖能力培養仍是最重要的教學目的，培養學生的識圖能力是必不可少的。但根據時代特點，教育者在培訓學生識圖能力的同時也要跟隨社會發展，不斷的調整教學模式，提高教學質量。重點培養學生的讀圖、識圖能力是教學目的重點之一，但是教育者也要注重培養學生關于用圖方面的能力。避免導致學生只會讀圖、識圖，而不會用圖的現象，要注重初中生的全方面發展，提高初中生地理的綜合素質水平。教育者在初中地理教學中通過自己不斷的更新教學模式，教學方式，提高教學水平、教學質量、教學效率，為祖國培養更優秀的人才，為社會提供具有高才能的新社會人才。

參考文獻

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