發揮評價功能 促進教學發展

陸赟

摘要：寫字教學的評價要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛”。《浙江省教育廳關于進一步加強中小學寫字教學的意見》，針對這個理念在寫字教學中我試圖通過多項化的評價內容、多元化的評價主體、豐富的評價方式、調動學生的寫字積極性，激發寫字熱情，培養孩子良好的寫字習慣，讓每一個孩子盡可能地寫好每一個字。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;評價;激勵

新修定的《義務教育語文課程標準》（2001 版），對寫字教學提出了更高的要求，它要求學生"寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，并明確提出：“在小學每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字”，還強調要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，提高書寫質量！著名語文教育專家崔巒先生也曾說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現”。寫字，以形式的美、力度的美、結構的美喚起人們的情趣和美感，久而久之，還能潛移默化地改變一個人的注意品質及心理品質。

一、提高認識，激發學生的寫字興趣

托爾斯泰說：“成功的教學是激發興趣。”在寫字教學中，教師應當積極發掘漢字的文化基因，注意教學評價趣味性、深刻性，只有具有藝術性的評價語言，才能產生最佳效能，促進整個訓練不斷向縱深發展。漢字是記錄漢語的文字符號，是我國的通用文字，是中華民族悠久歷史的一種象征，充滿美感，極富魅力，也是傳播中華文化的重要工具。

（一）講述書法故事

我國的漢字是世界上最古老的文字之一，有著幾千年悠久的歷史，我國書法文化燦爛輝煌，其中不少書法家都是從小開始練習寫字的，并在不斷的學習中領悟要領，堅持不懈，成名成家“如王羲之入木三分的故事;歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;懷素寫字寫穿木板的故事;岳飛沙土練字的故事等等”通過聽故事、讀故事，學生不僅明白了刻苦出精品的道理，而且激發了寫字興趣"

我們需要用我們的智慧來改變寫字教學的現狀，寫字教學需循序漸進，持之以恒，積極鼓勵，不斷探索，及時總結，寫字教學非一日之功，不能急躁，需水滴石穿之精神！

（二）唱響經典兒歌

“義務教育語文課程標準”中指出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范 “端正”整潔，教師根據教學的需要，可以編一些兒歌，以激發學生寫字的興趣，掌握寫字的要領。從而把抽象的東西形象化，使學生在猜與讀中領悟字形，掌握漢字！這樣的說唱形式不僅學生說得津津有味，還便于學生快速識記生字，書寫的正確率在無形中便提高了！

（三）打比喻激想象

在教學主筆為橫一類字的書寫時，我這樣引導學生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間里的家具，而主筆橫就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀！學生通過觀察發現：主筆橫有時在上半格，如意;有時在下半格，如美、善等;有時剛好在橫中線，如音、肯為了幫助學生寫時突出主筆，我又設計了如下環節：漢字也像我們人一樣有愛美之心，可并不是誰都能如愿，總有一些長得不太美的，為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人，接著，我治學之法出示了幾個沒有突出主筆的字，引導學生找出問題所在：同學們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應該從哪里入手呢？由于在教學中緊密聯系學生生活，學生參與的積極性很高！

二、示范引領，提高學生的寫字水平

常言道：授之以魚，不如授之以漁，教學中要注重方法的傳授“能力的培養”！我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法！學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果！琵琶彈奏，指法甚多：攏"捻"抹"挑亦頗為講究：輕攏"慢捻"抹復挑，只有合理地組合諸類指法，才能彈奏出美妙和諧的霓裳“和六幺”寫字猶如琵琶彈奏，技法尤為重要。

基本筆畫是寫字的基本功，只有熟練地掌握了各種基本筆畫的書寫技巧，才能保證整體字的書寫速度和質量！教學時，可分課時將這些基本筆畫落實，每一課中所選的幾個字如果有新的筆畫出現，就應該安排相應地描紅與臨寫，進行針對性練習，將重點落實到豎的寫法，如女字，當成為偏旁之后，撇點中撇較直，第二撇較曲，起筆在第一撇的中部，兩撇距離較近，長挑較斜，靠近折處，左伸右縮。訓練時，可安排學生通過描紅臨寫等練習，進一步體會筆畫的書寫要領，最后再落實到整個字的書寫中去，把字寫得工整美觀，并有一定的速度。

三 感悟書寫，注重學生寫字指導

學生產生寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法，漢字的筆順，有其一定的規律，教師應引領孩子去發現去掌握！這些規則主要包括：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊！

此外，在教學時也要引導孩子發現一些有意思的現象，如“女”字，單寫時橫左右出頭，做部首時橫要往里縮，如“好、奶”等字，身字作部首時上不出頭，如“射躲”等，這些都體現了漢字謙讓的精神，他們彼此伸縮退讓，是自己所在的漢字變得緊湊漂亮，這樣去發現，學生一定能舉一反三，學以致用。

寫字教學中要注意學用結合，鼓勵學生把學到的寫字技巧運用到實踐中去，教師要把課內學習和課外鞏固相結合，讓學生把自己學習到的寫字本領在平時的生活中展示出來，平時可發動寫字寫得好的學生幫助一年級小朋友抄寫黑板報，也可以在平常的校園生活中，盡量多給學生創造一些寫字應用的機會，讓學生們一展風采，讓學生感受到寫好字的重要性，使學生享受到成功的喜悅，從而激發練字的熱情。

語文學習的外延等于生活的外延，寫字教學要緊密聯系生活，讓學生把自己學到的寫字本領在實踐中運用出來，這樣學生的寫字興趣才能在生活中結出豐碩的果實。

日本教育家木村久一說：天才就是強烈興趣和頑強的入迷。寫字對于小學生來說雖然是一件苦差事，但是如果我們也能像農民耕種一樣精心呵護他們的寫字興趣，竭盡全力激發起學生的寫字興趣，并讓他們的興趣生根發芽結果，那么讓每一個學生都把字寫正確工整美觀也就為期不遠了。

參考文獻：

[1] 教育部7 義務教育語文課程標準[&]7 北京：北京師范大學出版社;

[2] 陸明德.現代中小學藝術教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1997：

（作者單位：浙江省金華市金東區澧浦鎮中心小學）