提升高中生物課堂教學有效性的策略

趙冬霞

摘? 要：生物是高中階段教育教學的重要組成科目，高質量的生物課堂教學對于培養和提升高中學生的實驗探究能力、生物學科素養等具有積極的促進意義，高中生物教師要積極的以新課改為依托，不斷的發現生物課堂教學中存在的各種漏洞，進一步的對這些制約生物課堂教學效率提升的不利因素進行研究和探索。本文將就提升高中生物課堂教學有效性的策略進行研究。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;效能;提升;策略

目前高中生物課堂教學效率有了質的飛躍，但是不可否認依然存在較多的問題，如教育教學理念不正確、對備課工作的重視力度不夠高、課堂學生的學習主體性得不到體現、教學評價效能較低等等，需要生物教師積極的對這些問題進行研究和解決。

一、樹立正確教學理念

正確的教育教學理念是高中生物教師開展教學的基本前提，也是提升教學質量、培養學生學科素養的有效手段，但是在目前的生物課堂教學中部分教師依然受到應試教育的影響，在一定程度上不利于生物教師在課堂有效的施教，需要生物教師進行積極的反思和總結。其一，以學生為本。以學生為根本、服務學生成長是我們教育教學的最初和是最終的目的，只有學生在課堂得到有效的教育和培養，只有學生在課堂獲得良好的情感體驗，我們的課堂教學才是有意義和有價值的，因此，生物教師要積極的樹立以學生為本的教育教學理念，進一步的對課堂有效施教的方法進行研究和探索，讓生物課堂教學更加的高效。其二，擺正自己角色。隨著新課改的深入推進，高中生物課堂教學的方方面面均發生了較為明顯的改進，在教學模式上已經不再是以往那種單一式的教師口授教學了，而是教師和學生一起學習、一起成長，因此，高中生物教師要積極的擺正自身的角色，在課堂不再以一個高高在上的管理者自居，而是要做學生學習上的伙伴、生活中的好朋友、方向上的指引者、心理上的輔導者，進而助力課堂高效的施教。

二、有效進行教學準備

備課是生物教師了解學情、把握教學內容的關鍵，也是生物教師優化教學流程、改進教法運用的關鍵，生物教師要全面的認識到教學準備的重要性，積極的提升備課工作的質量和效能，進一步的借助高質量的備課來助力課堂高效的施教。例如，在學習《從生物圈到細胞》內容時，生物教師要研究學情、分析教材和有效的制定教學目標，做好充分的備課。對于學情，生物教師要積極的通過課堂評價、課堂觀察與摸底考試等途徑來對學生的生物基礎知識儲備、個人學習能力進行全面化的了解。對于教材，生物教師要通過合理學習與借鑒優秀教師的教學經驗、積極的觀看相應的公開課、自主的研究等形式，來對教學的基本模塊組成、教學的重難點等內容進行了解。對于教學目標，生物教師要結合學情、教材等實際情況，來合理的進行設計，如：知道生命活動建立在細胞的基礎上;了解生命系統的結構層次;初步學會分析生物學知識素材等，為課堂的高效施教指引方向。

三、積極開展合作學習

合作與交流是新課改背景下高中生物課堂教學的基本特征，也是激發學生學習活力、培養學生各項能力的有效途徑，生物教師要積極的更新教學理念，改進教法使用，進一步的在生物課堂教學中體現學生的主體性，讓學生自主在課堂進行組織和學習，不斷的助力學生的全面發展和提升。例如，在學習《細胞的多樣性和統一性》小節內容時，教師可以開展合作學習。一方面，生物教師要積極的為學生在課堂的討論與合作學習做好充分的準確，如提供必要的討論學習資源，有效的將班級學生進行小組劃分，積極的為學生在課堂的合作學習設計具有概括性的學習任務等，為課堂的合作學習打好基礎。另一方面，高中生物教師要積極的鼓勵和引導每個小組的成員都積極的參與到合作學習中來，并在具體的討論學習中踴躍的發言，積極的提出自己的看法，而生物教師要給予合理的引導，為學生解疑答惑，全面的助力課堂合作學習的高效開展。

四、合理進行教學評價

有效的教學評價是發現學生在高中生物課堂存在各種問題的重要途徑，也是幫助學生進行改進和提升的關鍵時期，高中生物教師要全面的提升對教學評價環節的重視力度，積極的改進評價的方式，進一步的借助多元化多主體的評價形式，讓評價的過程更加的具有活力，讓評價的結果更加的科學與合理。例如，在學習《細胞中的元素和化合物》內容時，一方面生物教師要積極的對評價的方式進行優化，如合理的采用教師評價、小組組內評價、課堂隨機評價等形式開展評價，進一步的提升評價過程學生的參與性。另一方面，在評價中教師既要注重學習結果評價，又要注重對學生學習過程進行考量，還要對學生的德育水平等進行關注，有效的提升評價的效能。

綜上所述，高中生物教師要在具體的生物課堂教學實施過程中樹立正確的教學理念、有效進行教學準備、積極開展合作學習、合理進行教學評價，進一步就制約高中生物課堂教學水準提升的因素進行研究和探索，有效的把握生物課堂有效施教的基本規律，全面的助力高中學生學科素養的培養。

參考文獻

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