一言一行皆數學——探析初中數學生活化教學策略

錢渝屏

摘? 要：新課標明確指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用.要培養學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略.”因此，只有積極挖掘生活中的數學問題，讓學生感受到數學學習過程中濃厚的生活氣息，才能引導學生將抽象思維和符號轉化為具象問題，再運用綜合思維加以分析和解決，實現數學知識和生活實際的交互整合，促進學生綜合素質的提升.

關鍵詞：初中數學;生活化教學;提高興趣

引言

數學知識從生活中來，數學教學同樣需要生活。《數學課程標準》中明確提到：“數學教師既要將自身特點考慮到，更要按照學生學習數學的心理規律，強調立足于學生已有的生活經驗，讓學生親身參與到把實際問題轉變成數學模型并展開應用和解釋的過程之中，進而讓學生在理解數學的時候，使自身情感態度、價值觀和思維能力等方面獲得發展和進步。”所以，在數學教學的過程中，教師要將教學和學生的生活實際密切聯系在一起，在現實世界中探尋數學題材，讓學習和生活相貼近，使學生在生活中看數學、運用數學。

1教學情境生活化

數學教師在課堂教學中主要采用的是“灌輸式”教育，這就造成學生從心理上感到數學知識一種死板的、單調的知識，和他們的生活聯系不大。若教師在教學中把這些具有較強理論性的數字圖形轉化成學生生活中經常見到的場景，學生就會全身心融入其中，產生身臨其境之感，讓眼前這些概念轉變為生動的實物。特別是創設生活情境，會讓學生有機結合數學知識和自己的實際生活，從而讓數學變成指導生活的一種工具。

以“軸對稱圖形”一課為例。教師在教學的過程中為了讓學生充分理解“軸對稱”的含義，可以以學校的校園環境為背景，借助大屏幕放映出一只美麗的小鳥在校園上空快樂飛翔的情景，它一會兒停留在花叢中，一會兒在樹枝上棲息。教師可以向學生提問：在剛才放映的畫面中你們看到小鳥了嗎？然后，教師再把一只小鳥模型拿出來，把小鳥飛舞時的狀態展示出來，借助反復對小鳥翅膀變化的情況進行演示，讓學生仔細觀察，進而自然地引出“軸對稱”的概念。運用這種方式，既讓學生在自然環境中受到了良好熏陶，還緊密聯系了數學知識和生活實際，激發了學生學習數學的興趣。

例如，筆者在講授經典的“泳池注水”問題時，曾給出這樣一道具體例題供學生思考：游泳池只打開進水管，只需20個小時就能將水池注滿;只打開出水管，則需要24小時才能將水全部放完。如果同時打開進水管和出水管，那么需要多少時間才能將泳池注滿呢？學生看到這樣一道貼近生活的例題時，首先想到的不是應該如何運用數學知識解決，而是為什么要同時打開進水管和出水管將泳池注滿，情境似乎不符合實際。此時筆者引導學生思考：水池的進水管和出水管只是一個典型的問題模型，還可以替換為其他生活場景。這時學生集思廣益，很快就想到了類似的生活場景，比如在一個大廳中，有不斷排隊的游客，也有不斷離開隊伍的人;人的新陳代謝也是人體同時攝入和排出的過程……這些問題的模型都是由典型的水池注水問題引申而來的.學生能夠舉一反三地說出其他生活情境和片段，說明學生已經初步了解了問題的根本所在，加上教師對此問題的積極引導，學生便能舉一反三地找到其他相關問題的高效解法，實現知識和能力的同步提升。因此，教學時，我們可以讓學生從實際生活中找到數學問題，使數學知識生活化、具體化、趣味化。

2教學內容生活化

新課程標準既要求教師要重視立足于學生自身具有的生活經驗，還要對學生理解和接受知識的能力有密切關注。只要教師從這些方面入手，就可以充分掌握數學知識和生活經驗之間的關系。實際上，在數學教學內容中，有諸多和生活緊密相關的知識，教師必須在日常生活中積極搜集和教學內容相關的資料，增強教學內容的生活化，這更易讓學生接受數學理論知識。

例如，利用一元一次方程解決和利潤有關的問題。如：一年期定期儲蓄年利率為2.25%，所得利息需要交20%的利息稅。已知小磊家存入銀行的一筆一年期定期儲蓄到期納稅后所得利息為450元，請問小磊家存入銀行的本金為多少？借助這樣的例子，不僅可以使學生鞏固一元一次方程的求解方法，也能加深學生對生活中和存款有關知識的了解，促使學生擴大知識面，有效激發學生學習方程的主動性。

3教學實踐生活化

學習的最終目標是學以致用。數學知識源于生活，當學生的數學知識積累到一定量后，就應該試著在生活實踐中運用，這樣才可以把數學的價值真正體現出來，讓學生感受到數學的情趣。所以，數學教師既要把課堂教學做好，還應積極給予學生引導，讓其參與生活化實踐，引導學生解決生活問題，培養學生的實踐能力，促進學生分析問題能力的提高，同時提高有效解決實際問題的能力，從而實現教學效率的優化。

以“平移的特征”為例。教師在教學中要求學生每個人用紙剪一個三角板，然后順著正東方向把這個三角板平移2cm。對平移后的三角形和原三角形的對應角以及對應線段之間的關系進行觀察，圖形的大小和形狀是否有變化？學生親手操作，和同伴交流后，容易得出平移后的三角形和原三角形的對應線段平行且相等，對應角也相等，圖形的大小和形狀均未發生改變的結論。如此，借助有效的生活實踐，促進學生提高處理實際問題的能力，充分發揮出生活化教學的意義。

4結語

總之，數學從生活中來并最終運用于生活，我們在教學過程中要充分借助這種關系，引導學生，讓其在學習中重視分析生活素材，縮短他們和數學知識的距離。同時還需要對學生的數學意識進行培養，使其善于發現生活中數學問題，充分認識到數學知識在生活中的價值，及時運用所學知識。使學生緊密聯系數學學習和生活，運用數學問題解決生活實際問題，達到學以致用的目的，實現初中數學的教學效果。

參考文獻

[1]? 張月.初中數學生活化教學策略淺析[J].數學學習與研究，2017（6）：37.

[2]? 葉華茂.探索初中數學生活化教學策略[J].數學大世界（中旬），2017（5）：40.