九年級物理講課中的實際案例分析

鄭紅梅

摘要：物理課程具有一定的抽象性，而且要求學生具有相應的理解能力與對公式的靈活運用能力。其次，物理課程是涵蓋內容較為全面與廣泛的一門學科，與人們的生活息息相關。如何提高物理課堂教學的效率，在有限的課堂中發揮最高的效率，是作為教學工作者都非常關心的事情。

關鍵詞：關鍵詞：初中物理;高效課堂;學習興趣

前言

物理學的研究范圍十分廣泛，從微觀世界到宏觀世界，從靜止不動到高速運動，從地下到高空，從國家建設到身邊生活……幾乎宇宙中任何事物，都與物理知識發生著緊密的聯系。初中物理學習是打好基礎、培養能力的重要時期，培養學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，并使學生逐步養成良好的學習習慣，這對學生以后的學習乃至工作都大有裨益，同時也是深入實施素質教育的必然要求。可在學習物理過程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運用，就要求學生都應是自覺、主動地學習，而興趣則是這種自覺、主動學習的重要前提條件。所以要在物理教學中構建高效課堂，首先要從培養學生學習興趣入手。

1 采用形象、直觀的教學手段

在教學中采用多種教學手段，培養學生的興趣。充分利用教材、掛圖和模型，給學生直觀的感覺，還要根據學校的實際條件，運用幻燈、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影等視聽設備以及電子計算機進行電化教學，運用視聽設備可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量豐富而生動的感性材料。電化教學可以突破傳統教學在時間、空間上的限制，能夠將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象、生動的模擬表現。對難學、難理解和難演示的實驗可以制作課件，也可以通過上網查找一些相關的資料來開闊學生的視野，充分利用多種渠道增強學生對物理的學習興趣。

2 抓住課堂導入環節，激發學生學習興趣

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課的開始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經驗的教師，都很重視導課的藝術，千方百計竭盡心力地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡。“良好的開端乃是成功的一半。”新穎別致的高超導課藝術，必然會先人為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引。可以說，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一道課奠定了成功的基礎。物理課堂的導入有舊知識導入、應用導人、經驗導入、問題導入、故事導入、情境導人、實驗導入等形式。例如在《液體壓強》一課的引入，我在上課之前首先準備了一個塑料袋和水，上課時我拿出沒裝水的塑料袋給同學們看，然后請一位同學幫忙往袋子里面倒水，一邊倒水一邊叫其他同學注意觀察袋子的變化，大家都知道袋子受水的作用而鼓起來，由此就可以引出液體壓強了。通過這一個小的生活實驗，既能調到學生們的積極性，提高他們的興趣，也能直觀具體的展現液體的壓強。

3 優化課堂語言，激發學生學習興趣

教師在上課時，要用自己的語言美，激發學生的興趣。教學語言是教師的教學外表，教師的課堂語言藝術對激發學生學習興趣是相當重要的。美麗、動聽、恰當的語言給學生美的享受，如沐春風;單調枯燥乏味的語言容易使學生厭煩。因此教師要優化教學語言，課堂教學語言應當精煉、生動，富有激情，幽默風趣、邏輯性強、講求文采。

例如，在將電功率這一課時，我現在黑板上寫出了問題，某同學按照圖所示的電路測定小燈泡的電功率，閉合開關S后，他觀察到小燈泡不發光，但電流表、電壓表指針有偏轉，以下判斷正確的是（ ）。

A：燈泡被短路

B：燈泡的燈絲斷了

C：燈泡與燈座接觸不良

D：燈泡的實際功率比額定功率小得多

但是孩子們好像對這一問題不是很感興趣，我想到了孩子們是剛剛吃完晚飯回到教室。所以在講解本題時，我列舉了一個實例：今天晚上只吃了一口饅頭、一口菜，喝了一口粥，問：吃飽了嗎？學生答：沒吃飽。問：為什么？學生答：不夠。曰：對，就是不夠，雖然有電壓和電流，但是沒有達到小燈泡的額定電壓和額定電流，所以它不亮。明白了嗎？學生答：明白了。

再例如某天下午的第一節物理課，班里暖和且學生們犯困，恰巧講到物理中電功率的知識，其中辨別高低檔是其中的難題。

為了吸引孩子們的興趣和提起他們的精彩，話鋒一轉，

問：中午吃的什么？

孩子們紛紛搶答：炒餅和蔬菜。

那炒餅和炒菜時，都應該用炒鍋的哪一個檔位呢？高檔還是低檔。

答：高檔吧！

問：為什么？

答：炒的快呀！

對高檔效率高，做飯快。但是電鍋其中的電路是怎樣的呢？

這樣一來，我用風趣幽默的語言，開玩笑似的比喻使孩子們紛紛從困意中清醒過來，并且還引入了思考。對于怎樣增加電路中的電功率問題，開始加入思考的行列。

4 保持刺激的新穎和變化

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，例如在講《摩擦起電兩種電荷》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當時天氣要干燥）問哪個同學能把蓬松的一端捻聚在一起，根據生活經驗學生們會爭先恐后舉手要求做這一件認為簡單的事，然后每組叫一位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。

5 設計組織多種課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學就要用，把所學的知識用到實踐中去，讓學生能夠充分的感受到學以致用的真正價值，從而反過來激發學生的學習動力。從“要我學”轉化為“我要學”。引導學生認真的觀察周圍的環境，用所學的知識去解釋身邊所見到的事物。在教學中，可以加強實驗手段，不斷變化教學形式，比如將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。指導學生作課后的小實驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進行科技輔導，搞小制作、小發明等活動，調動學生的非智力因素和學習積極性。學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發學習的欲望和興趣。興趣是學習過程中最好的老師，是學生搞好學習的關鍵。教師在教學中，要綜合多種教學方法和手段，靈活處理教材，充分調動學生的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的教學所吸引，在愉快和諧的氛圍中學習，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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（作者單位：德州太陽城中學）