新形勢下優化初中英語課堂之探究

何靜

摘? 要：本文根據當前初中生的具體情況詳實分析了英語教學高耗低效之現狀：教學理念陳舊，教學方式固定化。基于此，筆者提出了應對策略：當前初中英語教師不但要構建溫馨和諧的師生關系，還應實施以生為本的教學法。

關鍵詞：新形勢;英語教學;弊端;解決措施

筆者在長期英語教學實踐中發現很多英語教師在教學上盡管投入了大量精力，但填鴨式教學法仍然沒有改觀，一味對學生運用講授法，課堂教學以考試為重點，沒有絲毫樂趣，完全不注重初中生的生理特點和心理特點，致使英語教學效果難以提高。要改變此高耗低效的狀態，須從根本上解決問題，在英語教學中教師要貫徹落實新課改理念，堅持以人為本的教學原則，把學生放置主體地位，教師則發揮主導作用，實施啟發式教學法，注重引導學生，創設溫馨愉悅的教學氛圍，最大限度激發學生對英語的興趣。唯有如此，才能改變當前英語教學的低效狀態。現筆者將針對初中英語課堂教學進行相關探討。

1、英語教學高耗低效之現狀分析

在上文中對此已略有闡述，當前初中英語教學狀況的確不容樂觀。就英語本身而言，它是一門外來語言，廣大初中生在學習過程中缺乏一定的語言環境，加之教師運用“一言談”的教學法，鉗制了學生的創造性思維，難以調動其主觀能動性，隨之而形成了高耗低效之教學現狀。具體表現如下：

1.1教學方式統一化

傳統的初中英語教學法都是以講授為主，教學方式過于統一，教師在教學中完全沒考慮學生的興趣，心理以及基礎好壞等因素，對所有學生都是實施“一刀切”教學模式，課堂氣氛枯燥乏味，教學情境單調無趣，教師猶如唱“獨角戲”，嚴重影響了學生的積極性，扼殺了學生的創新思維。

1.2教學理念傳統化

雖然當前初中英語大力倡導以人為本的新課改理念，但還是有不少英語教師的教學理念過于傳統，不能適應當前教育的發展趨勢以及學生的心理需求。一些教師仍把英語課定位為“知識語言課程”，教學時，過于注重翻譯和語法，教師完全占據教學的主體地位，個人講授要占用百分之九十的時間，講授的內容以語法、翻譯、單詞為主，且節奏較慢，導致很多學生上英語課昏昏欲睡，毫無激情，教學效率低下。

2優化策略

2.1構建溫馨和諧的師生關系

不少英語教師雖然年齡不大，但由于受傳統教學觀念影響，認為教師和學生的關系理應遵循“師道尊嚴”，學生要絕對尊重教師，而教師則理所當然受到學生的尊重。這種觀念在古代或許是至理名言，但實施新課改的今天，如果還有哪位英語教師抱著這種觀念來教學，那簡直就是大錯特錯。初中英語新課程理念再三強調：英語教師須融洽和學生的關系，要充分了解其心理、興趣、性格特點，和學生結成朋友，讓其從內心接納教師。可見，新課改理念的核心就是要求廣大初中英語教師要放下架子，和孩子們結成“忘年交”，這種觀念完全符合當前教育的發展趨勢以及初中生的心理特點。現代教育學告訴我們：“教”和“學”其實是一對矛盾體，二者關系的處理直接影響著教學效果的好壞，因此教師運用何種方式和學生構建溫馨和諧的關系決定著教學任務是否能夠正常完成。而初中生正處于青春期，該階段孩子的心理非常特殊，其學習興趣往往與“親師性”成正比。他們一旦喜歡某個教師，就會喜歡該教師所任教的學科，上課時表現出較大的積極性，遇到困難會想方設法克服，因此，學業成績也會相當優秀。但是，如果他們對某個教師比較反感，即使該教師教學水平再高，也很難激發其興趣，學習成績隨之下降，這皆是逆反心理的緣故。

可見，新形勢下的英語教師一定要樹立新型教學理念，摒棄傳統教學觀念，不要總以高高在上的姿態和學生交往，而應從內心尊重、愛護學生，讓孩子們感受到教師的平易近人、和藹可親，最終把教師當做知心朋友。要達到此境界，教師須深入了解學生，對其興趣、愛好及性格中的缺陷都要了如指掌，這就是“知其心”，在此基礎上，再因材施教，采取和諧式的措施，增進師生間的感情。但和學生構建良好的關系并不是一味遷就學生的錯誤，而是關心與嚴厲的相互融合，對其缺點，一定要指出，但要注意方法，千萬不要傷其自尊，讓學生在教師的批評中能感受到強烈的愛意。如此一來定可構建和諧的師生關系。

2.2實施以生為本的教學法

在上文中已分析，當前初中英語教師年青化，但教學觀念仍過于傳統，教學方法單調乏味，難以激發學生對英語的興趣。究其本質這皆是因為部分英語教師沒有樹立以人為本的教學理念，從而導致教學模式固定化，教學方法單一化。從心里學的角度分析：人們面對任何美麗事物，隨著時間的推移都會產生審美疲勞。同樣任何具有吸引力的教學方法，隨著經常使用也會令學生感到厭煩，從而失去應有的魅力。因此，為了令學生長期對英語保持較高的學習熱情，廣大初中英語教師一定要樹立以生為本的教學理念，針對學生的具體情況，仔細分析教材，根據不同的教學內容實施靈活多變的教學法，這不但需要教師在教學上投入大量的時間和精力，還須他們具備一定的探索精神，積極思考創新式的教學法。譬如在教學二十六個英文字母時，傳統的教學法則是照本宣科，按照二十六個字母的順序，每節課教學幾個字母，從而完成教學任務。這種教學則是典型的填鴨式教學法，完全置學生的興趣、愛好于不顧，盲目追求教學目標的完成，難以調動學生的積極性。可有的教師本著以人為本的教學原則，根據初中生活潑開朗的性格特點，把字母制作成一張張精美的卡片，在課堂上讓學生分組開展“字母”排隊游戲，并通過多媒體播放字母歌的伴奏帶，教學生唱字母歌。用這種新穎的教學方式能創設溫馨和諧的教學氛圍，激發學生的興趣，培養他們的創新思維，可獲得事半功倍的教學效果。可見，面對同樣的教學內容，兩種不同的教學方法，兩種截然不同的教學效果，前者死氣沉沉，后者其樂融融。再如在教學單詞時，可使用直觀教學法，譬如教“basketball”這一單詞時，教師可在課堂上指著具體的籃球發問：這是什么？學生馬上會用中文回答：籃球。之后教師馬上用英文重復：yes，It’s a basketball。如此一來，籃球的單詞在學生的大腦中留下了深刻印象。這種直觀教學法是根據初中生的心理特點量身定做，能有效激發其興趣。

3結語

綜上所述，廣大初中英語教師如能在教學中徹底摒棄“一言談”的教學模式，樹立以人為本的教學觀念，根據學生的心理特點實施靈活多變的教學法，定能改變當前英語教學高耗低效之現狀。

參考文獻

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