淺談小學語文閱讀能力的培養

龍艷君

摘? 要：閱讀是一種終身教育的好習慣，熱愛閱讀可以影響孩子的一生，所以，閱讀能力培養一直成為新課改以來老生常談的問題。不同的見解，不同的方法，不斷更新的各種理念，無疑最終的目的是教好語文這一學科。學好語文當然最重要的是閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;重視閱讀

語文學科是小學教育階段的一門重要學科，在小學語文教學過程中，培養小學生的閱讀能力對提升其語文學習能力起到至關重要的作用，與此同時，還能夠有效鍛煉小學生的表達能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。

一、小學語文教學中學生閱讀能力的重要性

（一）提高學生的學習能力

在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養，能夠有效地提高學生的學習能力，通過閱讀學生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導下，學生通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規定的時間內完成測試。這主要是學生通過閱讀形成良好的學習能力，能夠在規定的時間內獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學能夠有效地幫助學生提高獲取信息的能力，進而提高學生的學習信心。

（二）引導學生形成良好的閱讀習慣

小學階段的語文教學中注重培養學生的閱讀能力還能夠使學生形成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，因此要重視學生閱讀能力的培養。學生能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，學生對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。目前小學階段學生在閱讀過程中很容易出現漏讀和跳讀的現象，這樣就會影響到學生的閱讀質量和效率。因此在進行閱讀訓練時，教師要引導學生靜下心來進行閱讀，不能因為追求閱讀速度而影響到閱讀質量。學生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使學生積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的措施

（一）營造良好的閱讀氛圍

傳統的閱讀課，都是教師的獨角戲，教學教材中都有文章主題、課文背景、課文分析等，這些參考答案通過教師的教授，讓學生強加接受。教師應該改善這個傳統的模式，盡量留出大量時間讓小學生自己去閱讀，從淺入深，從易入難，在這個過程中，小學生才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如，在學習《賣火柴的小女孩》時，讓四名學生將課文分為四個部分，分別閱讀，讓四名學生說出自己所讀文章的意境和感受，最后讓學生討論這四名同學的不同感受，總結閱讀感受。閱讀氛圍就會被調動起來，還能讓學生參與進來，這樣能讓閱讀氛圍更加活躍，小學生的閱讀能力也會得到提高。

（二）重視學生朗讀能力的培養，加深學生閱讀時的思考程度

想要提升學生的閱讀能力，一定要明白閱讀和朗讀能力的培養是分不開的。如果能把學生的朗讀能力培養好，那么學生的閱讀能力也會隨之提高許多。語文課程學習中，朗讀是和閱讀相伴相生的重要能力，很多課程傳授過程中都需要以讀代講，如果課文朗讀不到位，那么應當傳達的情緒就沒有辦法正確傳達出來，而情緒傳達不到位必定會影響閱讀理解程度。所以把課上閱讀變成朗讀，在朗讀中閱讀和思考是一個很好的習慣。筆者在課堂上常采用的做法是讓學生自己舉手站起來閱讀，或在有對話的地方讓學生分角色有感情地朗讀。這就要求學生課前必須熟讀課文，并且對課文中一些字句的讀音和聲調感情進行把握，自行分析這句話傳遞的是一種什么樣的感情，到底應該用歡喜的、平靜的，還是焦急的語氣把這種感情傳遞出來？有時學生會在語言情感傳遞上出現失誤，這是很正常的現象，這時候筆者就會讓班里所有同學一起思索這個地方到底表達了什么樣的情感，然后通過討論得出正確結論。討論中學生進行了思考，彼此間交流對課文的理解。

（三）以交流促進感悟

小學生的學習思考能力有限還不夠成熟，這個時候需要依靠集體的力量，因此借助于團隊合作交流能提高學生的閱讀能力。教師在閱讀教學中，可以設計一些有結構、有層次的閱讀交流活動，引導學生各抒己見、交流思想、集思廣益、相互補充。課文《赤壁之戰》中有講到諸葛孔明的神秘一笑，教師可以借此提出思考題，諸葛孔明為什么笑？在笑誰？進行小組互動，深入交流，感悟隱藏在一笑之下的感情。另外，旨在推動學生個性化交流，讓學生用自己的方式獨立去思考，以交流促進感悟能力的提升。教師在文章教完之后，可以延伸課文內容。因為一般的文章大多是節選，所以可以讓學生閱讀相關書籍，進行探討，徜徉在情節擴展之中，加深學生對情感的感悟。比如：學習完《賣火柴的小女孩》，教師可以推薦學生閱讀《安徒生童話》。

（四）注重培養學生獨自探究的閱讀能力

在這個信息飛速發展的時代，人工智能越來越成熟，在未來教師教學可能會被人工智能所取代，但是教書育人從古到今所具有的情感與溫度是人工智能無法取代的。教師是人類智慧的創造者和傳遞者，這是不能被否定與代替的。教師不僅僅傳授學生知識，還應為學生引路。在閱讀教學中，教師既要吃透課本有邏輯地指導學生理解文章思路，又要善于引發學生對閱讀的熱情，比如在初讀課文時，老師會詢問學生是自己讀還是老師帶著讀，大部分學生會選擇自己讀。教師應鼓勵學生自己選擇方法，遇見不認識的生字要用自己最容易記住的方法去認識、去學習。在課堂上多與學生進行互動，可以進行小組討論模式，最后再讓學生提出問題，說出不懂的地方，讓懂的學生進行回答，再對其進行點撥。這樣既活躍了課堂又激發了學生獨立閱讀的主動性，很好地體現了學生為主體的原則，培養了學生獨自探究的閱讀能力，提高學生閱讀的積極性。

三、結束語

總之，閱讀是語文教學的重要內容，對于學生語文素養及語言表達能力的提升都十分有幫助。本文從幾個方面就如何提升小學生閱讀能力進行了初步的討論分析，僅為小學語文教師的閱讀教學提供簡單的參考。

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