以“校本課程”方式傳承和弘揚優秀傳統文化

楊思冰

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，強調中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優秀傳統文化。2014年，教育部制定《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，2018年，在全國兩會上，教育部長陳寶生表示優秀傳統文化進校園是固本工程、鑄魂工程、打底色工程。優秀傳統文化進校園與進課堂工作要得到高度重視。

近年來，廣州市真光學校積極響應國家號召，在中華優秀傳統文化的教育與傳承方面做了一些嘗試，取得一些經驗。

一、傳承中華優秀傳統文化是學校發展的主觀和客觀需要

學校文化是學校內涵式發展的關鍵。剪輯傳統文化基因，培育學校特色文化是近年來學校的主動行為，讓學校文化成為傳統文化的新名片，是學校發展的內在和外在需要。

1. 學校新辦學理念的內在需要

2013年8月，學校新一屆領導班子組建。一所百年老校如何適應新時代？如何辦好人民滿意的教育？學校班子認真梳理校史，認真學習研究黨中央國務院和各級教育主管部門的文件政策，厘清辦學思路，找準發展方向，重新修訂辦學思路，確定“心和行美、為世之光”的辦學方向，確立“傳最中國的文化、辦最生活的教育、育最現代的公民”的課程理念，積極探索學校發展的新路徑：傳統文化、生活教育與校史學情相結合，以“和”“美”等文化元素為指向，“和”聚人心、“美”養心靈，創“世之光”特色品牌，學校逐漸走上特色興校之路。

2. 學校仿行德育的內在需要

真光學校是1872年美國傳教士那夏理女士創辦，雖然自帶外來基因，但扎根中國土壤，百多年的傳統文化基因稀釋，早已同化歸一、不辨表里了。學校積淀的“愛的文化、行的文化、德的文化”也早已具備普世價值。近年來，學校推陳出新，發展豐富學校歷史的德育內涵，提煉出“求真于智、化愛于行”的德育理念，制定“健為根、愛為本、雅為魂”的德育目標，以“勇、毅、仁、義、禮、忠、誠、藝、和、美”十字為德育指向，實行“仿行德育”。讓傳統文化借助學校的德育載體，衍生成為健康、活躍的細胞。

3. 新時代語境下，學校踐行社會主義核心價值觀的客觀要求

黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”

我們認為社會主義核心價值觀是在馬克思主義科學理論指導下，對中華文化所包含的價值觀念進行的一次升華和超越，是對傳統文化的內涵元素作出的全新詮釋與概括，是當代中國人民的精神內核，具有強大的感召力、凝聚力和引導力。學校踐行社會主義核心價值觀，就是在辦學方向、一訓三風、學校章程、立德樹人上與核心價值觀保持高度契合，就是要培養有知識、有文化、有責任、有擔當、有奉公為民思想的現代國家公民。弘揚傳統文化是核心價值觀對學校各項工作的客觀要求。

二、以“校本課程”方式傳承和弘揚優秀傳統文化

學校在傳承和弘揚傳統文化的過程中，以“校本課程”為抓手，把傳統文化融入課程，融入活動。

1. 課程理念

學校在“世之光”特色文化引領下，踐行“傳最中國的文化，辦最生活的教育，育最現代的公民”的課程宗旨，形成并實施“五合+五行+五重”的系列課程，讓每個學生光能無限，光彩奪目，造福社會，為世之光。

五合——最中國的文化：即，東西合一，校史中西方信望愛的思想與中國傳統文化的結合教育積淀；身心合一，身體與心靈共同成長的教育追求；天人合一，人文與自然融匯為一的教育環境；知行合一，知識與道德的內化與外顯相輔相成的教育途徑；文武合一，健體與雅趣合為一體的教育氣質。

五行——最生活的教育：“健體、施文、悟商、雅趣、融創”，系“世之光”課程的五大素養指向，源自古代書院習武、施文、經商、理田四大教育主題，體現生存與生活并存；知識與素養并重；健體與雅趣并舉的教育追求，并根據時代對人才的需求，增強創新力的培養。

最現代的公民——五重：生存，身心健康，智慧應急；求知，求真于智，努力成才；處事——厚德載物，勇敢擔當；共處，天下情懷，平等友善；改變，勇于創新，超越自我。

校本課程的安排既是對中華優秀傳統文化的傳承，同時也打上了新時代教育的鮮明特征。

2. 課程內容（見表1）

（1）女孩課程

學校前身為真光書院，是當時嶺南地區第一所女子學校，開創近現代女子教育的先河。學校以此為基礎，開啟了現代女子書院教育，培養指向是腹有詩書氣自華、柴米油鹽醬醋茶的“國民閨女”形象。學校設置了旗袍、禮儀、花藝、粵劇等課程，讓女生在“花語花藝”中，懂得剪裁取舍、心與物語；在廣式戲服的生、末、凈、旦、丑的角色扮裝中，體味人生百態；在“粵韻”傳習、“唱念做打”的舞臺人生中，感悟人生的喜怒哀樂與人性的真善美好。

（2）男孩課程

校園內有兩座市級文物建筑。其中的潮州會館建于1874年，為當時潮州考生到省城廣州應試科舉的邸舍。1912年5月，孫中山曾在潮州會館的禮亭前做了振奮國人的演講。因此，潮州會館聚納了孫中山為代表的近代廣府人開拓創新、務實救國的文化與精神。

學校以此為循，成立“中山少年學堂”，開設系列男學課程，讓學生在南獅的生猛、劍術的鋒刃中，培育“天行健，君子當自強不息”的剛毅勇敢精神和愛拼才會贏的求勝心態；在《游長堤·覓中山足跡》的探索中，了解偉人百折不撓、臨危不懼的事跡，傳承家國情懷，成長成人、責任擔當，奉獻犧牲的民族性格。

（3）書院課程

學校的另一座文物建筑為豫章書院，它于1893年建成，是廣東省羅姓家族的合族祠，其牌匾為晚清重臣李鴻章親筆題寫。

在此基礎上，學校開設系列現代書院課程，培養真光學子對中國傳統文化的熱愛。如茶藝課程，讓學生在把盞品茗中，知曉謙恭、平和、禮讓；灰塑課程，讓學生在“爬上連廊看灰塑”的實踐體驗中，感受廣府建筑的中西合璧之美；楹聯與書畫課程，讓學生在楹聯創作與顏草的書法中，品味傳統的平仄與合轍的音律之美、領略端莊與張狂的漢字之魅；在“校園古建筑與歷史文化”課程，既探索主人繁華落盡，物換星移的滄桑變幻，也懂得建筑方正大氣、中庸內斂的天人合一。

（4）孔子學堂

2016年5月，廣州市第一家孔子學堂在真光掛牌，為師生提供了學習和傳承傳統文化的載體和平臺。學校通過中華吟誦課程，引導學生懂得中華優秀傳統文化的博大精深；通過閱讀課程，在教師中成立“三千客讀書會”，學生中成立“三月讀書會”，廣征博獵，用書香浸潤學生心靈；通過在孔子學堂開展“百家論壇”，進行德行禮儀、道德講堂等活動，傳播孔子“仁、義、禮、智、信”等傳統文化精髓，使“孔子學堂”真正成為“文化學堂”“興趣學堂”“道德學堂”，使師生的精神世界趨向飽滿，心態日益平和，學校風貌得到改善。

從生活教育到生命教育，從人文化育到家國情懷，從形象提升到審美內化，從文化自覺到文化自信，學校的傳統文化系列課程將學生引向詩和遠方。

3. 課程實施

（1）課時保障

學校的傳統文化主題課程主要通過綜合實踐課程實施與推進，每周三下午的兩個課時在全校開展，以選修的方式進行。學生根據自己的興趣愛好，指導教師根據課程需要，進行師生互選。教師發揮所長，學生樂享成長。

（2）師資整合

首先，校內師資的盤活與整合。如“校園的古建筑與歷史文化”課程，學校強調“主題融合”，要求知識縱橫交織、立體多元，形成體系化。意在提升學科難度，促進學科融合。歷史教師從古建筑的人文、習俗、故事解釋歷史的興替趨勢；地理教師用地理因素解釋古建筑的風格、朝向、功能、影響；語文教師對古建筑的楹聯、書畫文化進行引導；物理、化學教師講解陽光、空氣、酸雨等對建筑影響；外語教師引導學生用外語譯講古建筑的歷史文化知識。“主題融合”打破了學科教師門戶壁壘，開啟集群備課，實現了學科的融合和師資的盤整。

其次，校外師資的引進。很多匠人、藝人或文化大咖，往往具有教育情懷，希望把自己的技術、藝術乃至學術，能夠薪火傳人。他們的愿望和學校的思路不謀而合，成為人、校合作的基礎。學校在進行傳統文化主題課程的建設中，先后聘請30多位廣府文化達人、社會名家、行業精英走進校園，擔任校本課程的導師，傳授知識與技能。如廣式戲服的導師是狀元坊戲服廠的傳人董慧蘭女士；粵劇班聘請的專業導師是粵劇名伶和國家級藝術大師倪惠英和她的徒弟吳非凡等。

（3）資源共建

學校以開放的姿態，整合一切可用教育資源。學校與貴州大學中國文化書院共同研討現代書院教育；與廣東省楹聯學會、廣東省書畫院共建，成立廣東省楹聯教育基地，助力楹聯書畫課程；與廣州市博物館共建，攜手開展古建筑的歷史文化相關課程，2016年5月的世界博物館日，學校的校本歷史劇曾在市博物館公演，獲得一致好評；學校《校園里的古建筑與歷史文化》課程參加廣東省博物館的“館—校”教育項目評比，獲得全省“十佳”的榮譽。

可見，積極拓展學校教育資源，與社會合力，推進優秀傳統文化的教育與傳承，這是解決學校資源、平臺困難的一個良好策略。

三、傳統文化校本課程的開展助力師、生、校的發展

學校在傳統文化課程的打造過程中，對傳統文化校本課程的規劃、實施、評價、資源開發嚴謹審慎，遵循國家立德樹人的核心素養標準，以開放、平等、親近、樂享的方式進行。學校不斷完善文化主題教育的實施辦法和管理措施，營造了良好的教育生態，教師參與熱情主動，教育教學能動創新。

以校本課程為主要載體，將中華優秀傳統文化在校園實現全方位的“融入”與“貫穿”，學生對傳統文化的興趣也明顯提升，課堂活躍。同時，傳統文化校本課程的實施反過來對學生學習態度、學習方法、學習能力與動力方面產生良好影響。學校達成“文化育人”的目標。

近年來，學校相繼成為廣州市特色學校、廣州市核心價值觀教育示范基地、全國優秀孔子學堂、全國優秀傳統文化教育基地、廣東省楹聯教育基地、廣州民間藝術教育基地。

學校優秀傳統文化校本課程的實施，也促進了學校教育教學質量的提升。（見表2）

在推進“傳承與發展傳統文化”特色課程的過程中，我們有付出，更有收獲。

2016年6月，學校成立了廣州市第一家孔子學堂，2017年7月，成為廣州市唯一的全國優秀孔子學堂；

2017年2月，真光學校傳統文化校本課程研發經驗在全國基礎教育研究院主持的“新樣態學校”聯盟會議上分享；

2017年6月，《校園里的古建筑與歷史文化》課程獲廣東省十佳“館—校”教育項目；

2017年廣東省中小學粵韻操比賽中，學校的粵韻操隊在粵劇大師倪惠英老師指導下，奪得“廣東省粵韻操比賽”的銀牌；

在2018年中國小金鐘大賽組委和廣東電視臺主辦的2018年少兒春晚舞臺上，學校的粵韻操隊在《粵韻嶺南》中精彩亮相，給觀眾留下深刻的印象；

在2018年的廣府廟會民俗巡演活動和越秀青少年廣府文化嘉年華活動中，學校的《粵韻嶺南》節目兩度芳華綻放，把真光和美合力的優秀傳統盡情展現在舞臺；

2018年4月，學校歷史學科組“傳統文化課程”研發經驗在廣州市教研會上作主題分享；

2018年12月，學校地理學科組《地理研學課程開發的思考與策略》在全國“自然保護地及周邊友好發展研討會”上進行分享；

2019年元旦，學校粵劇班在廣州廣播電視臺主辦的《“廣州好——至愛廣州”2019新年歡樂嘉年華》大型跨年晚會中，再次亮相。

當然，在實踐的過程中，我們也有一些困擾，如傳統文化的師資隊伍問題、數量與質量問題、教師評價和學生評價機制問題、傳統文化教育與社會、家庭教育的聯動問題等，希望能在今后的探索中得到解決。