小學班主任管理工作滲透情感教育探析

范紅寶

【摘要】根據當前中國基礎教育的現狀，筆者分析了班主任管理工作的重要性。并結合工作經驗，對如何把情感教育滲透于班級的日常管理工作中進行了論述，闡明了情感教育滲透于班主任管理工作的具體做法及取得的成效，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】情感教育；小學班主任；管理方法

教育最重要的部分之一就是教師。作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的引路人，尤其是小學階段的班主任，有著引導孩子努力學習、啟蒙思想道德和紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。因此，在教學階段班主任有必要認識到情感教育的重要性。

一、情感教育滲透在小學班主任管理工作中的重要性

由于小學生自身的年齡限制，其思想與行動能力等各方面都相對欠缺，小學班主任的一舉一動、一言一行對于小學生的影響都較大。因此，情感教育對學生的發展有著非常重要的意義。首先，通過情感教育，學生會有一個相對良好的心態和較強的受挫能力，為自己今后在社會中立足打下基礎。其次，班主任通過情感教育激起學生的良好情感體驗，潛移默化地改變教育教學的氛圍和環境，提高教學效率。作為一名小學六年級的班主任，筆者更是深知情感教育的重要性。小學六年級學生正處于一個關鍵時期，他們正由兒童期向青春期過渡，處在一個心理發展的突變時期。在這個時期，他們的自我意識明顯增強，這也就需要班主任更加重視情感教育，給他們一個正確的引導渡過這個階段。

二、情感教育滲透班主任管理工作的目標

作為班主任，應當在對待學生時立足于以下五個基本要求：第一，對學生進行思想品德教育，與此同時培養其較好的生活行為習慣；第二，盡量擴大學生的知識面，保證他們的學習效果，并多閱讀課外書；第三，督促指導學生積極參加校內外各種課外活動豐富生活；第四，對班級發生的偶然事件做出準確的判斷并及時處理；第五，保證全體任課教師以及家長對于教育要求的一致，對學生的發展做出努力。

三、德育管理中可能存在的問題

結合當前國內外小學教育管理現狀和親身經驗，筆者總結出以下幾個在德育管理工作中存在的問題。

1.行為規范實施存在難度

針對小學生的日常行為規范，教育部制定了一系列的準則并作為他們日常學習生活以及德育管理的指標。通過對多個國家的小學生行為準則內容進行對比之后，有關學者發現我國的準則更加抽象化，不易理解而且在實施過程中存在問題，這大大提高了小學班主任開展德育管理工作的難度。

2.學校與學生家庭的聯系不緊密

父母是小學生在進入小學學習之前的第一任老師。家庭作為德育管理的重要場合，也應積極配合學校以及班主任的工作。而班主任也應讓家長了解到小學生德育管理的重要性，以尋求家長的積極配合。但往往在實際生活中，兩者之間的聯系并不緊密，家長們往往只重視學習成績，而忽視了德育管理。并且，學生在校內形成的良好行為，在家庭中并不得到重視，這使得管理工作實施起來受到影響。

3.實施機構單一

西方國家大多通過實踐活動提高他們學生的能力，并取得了良好效果。而相比較而言，我國的德育工作在這方面較為單一，主要的途徑是班主任的言傳身教以及規章制度的制定強制開展德育工作，沒有合作意識，無法進行現場教育，學生也沒有機會和場合體會德育的重要意義。

四、情感教育滲透班主任管理工作的具體措施

情感教育在當今教育中起著非常重要的地位和作用，針對以上德育管理中所存在的問題，班主任應采取以下措施把情感教育滲透于班級的日常管理工作中去。

1.建立恰當的觀念

在小學階段的教育教學過程中，想要保證情感教育得到有效的實施，需要老師轉變教學觀念，幫助學生形成正確的認識。由于現階段小學中的獨生子女比較多，學生的攀比心理和自我意識非常強，如果不能夠得到及時的控制和引導，不僅會使學生出現厭學的情緒，甚至會影響學生今后的發展。對此，就需要班主任結合班級情況進行引導，糾正學生的人生觀和價值觀。如在平時的教學中，班主任要關注學生的學習情況和情感發展，在發現問題之后及時與學生進行溝通，了解他們的情感動態。當發現學生有不良情緒的時候，要在班會中結合理念的講解和故事的引導，幫助學生建立恰當的思想觀念。

2.結合情境教學法引導

在小學管理當中，由于學生的閱歷比較淺，班主任可以結合不同的教學情境進行引導，讓學生能夠分清楚善惡，并在設問觀念的引導之下，形成良好的情緒。因此，班主任在教學階段可以結合不同的節日和學習中的不同宣傳周，舉辦主題活動。比如，可以在感恩節舉辦以“感恩”為主題的活動，帶領學生參與到活動當中，幫助學生形成良好的學習情感。在教學之余，老師還可以讓學生參與到公益活動當中去，通過這種方式引導學生，讓學生的情感在情境得到升華。

3.給學生一些關愛

班主任作為教書育人之人，平時要注重與學生之間的交流，及時了解學生的心理狀態，為學生做好引導工作。此外，班主任在關注學生學習情況的同時，也要關注學生的生活情況，積極與家長溝通解決問題。小學生在感受到老師傳遞給自己的愛的時候，會積極主動地與老師交流自身的問題。在這樣的不斷引導和轉變的過程中，學生的情感態度會有消極向積極轉變，有利于促進班級管理的高效開展。

4.樹立學習的榜樣

小學生的年齡特點決定他們的模仿能力強，尤其是已經升到六年級的學生，他們已經有了判斷是非的能力。作為高年級班主任，在班級管理中要為學生樹立一些榜樣，使學生在學習的階段能夠不斷地規范自身的行為，幫助學生高效學習。首先，作為班主任，在工作中要能夠嚴于律己，在平時的教學和管理中要端正自己的態度，公平公正地處理班級中的事務，讓學生在老師的影響之下向老師看齊。此外，還可以定期在班級中選出一些學習模范、衛生模范等，讓學生能夠以他們作為提升自我的模范。而身為模范學生的情感也會受到觸動，并努力做好自己。

總而言之，班主任是小學中不可或缺的關鍵人物。在班主任教學中融入情感因素，不僅能夠幫助學生形成良好的心理素質，讓他們體會到學習的樂趣，還有助于幫助學生形成良好的人生觀，為學生今后在社會中的發展奠定基礎。在現階段管理中，我們要以情感為基礎，為學生建立良好的學習氛圍，結合觀念引導、方法轉變、給予學生關愛、樹立榜樣等多種方式，將情理融入到教學當中，為學生建立一個和諧的、平等的、自律的班級體。

參考文獻：

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