試論新高考下高中歷史學科核心素養的培養

摘要：隨著新高考政策的落實，培養學生的學科核心素養以及綜合能力成為高中教學的最終目標。歷史學科具有很強的人文性，培養學生的歷史核心素養是高中歷史教學的重要任務。教師應當以學生為中心，根據課程標準開展歷史教學工作，把培養學生歷史核心素養的目標貫穿于課堂教學的始末，使新高考下的高中歷史教學成為人才培養的有效途徑。

關鍵詞：新高考;高中歷史;學科核心素養;培養

培養學生歷史學科核心素養充分體現出立德樹人的教育根本任務，同時也向高中歷史教師提出了新的任務與要求，高中歷史教學應當培養有核心素養的人，而非為了分數而機械學習的人。歷史學科核心素養也幫助學生明確了學習目標，激勵學生為實現目標而不懈奮斗，但培養學生歷史核心素養并非一件易事，不僅需要教師在教學中把知識加以“酶化”，而且也要求學生在學習過程中不斷調整自己的知識觀念，這對高中歷史教學來說是具有一定難度的。筆者根據多年高中歷史教學經驗，提出了幾方面看法和建議，希望能為廣大歷史教師提供幫助。

一、開展研究性教學

在開展研究性教學時，歷史教師要圍繞教學目標和課堂內容為學生選擇一些具有研究意義與價值的課題，讓學生對這些課題進行自主研究，通過探討與交流，收獲課題中的內在知識，通過運用這些知識來解決生活中的實際問題。研究性教學充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生在自主思考中掌握深層次的知識，培養了學生的思維能力、學習能力和應用能力，由此可見，研究性教學是新高考下培養學生歷史核心素養的一個有效教學手段。

比如在對《抗日戰爭》一課進行教學時，當課堂教學活動結束后，筆者把學生分成若干學習小組，讓每個小組圍繞抗日戰爭制定自己的研究課題，確定研究的目標與方向，小組內自行分配研究任務，通過不同的方式和渠道來了解與課題相關的知識，收集相關資料，并對其加以分析，最終撰寫研究報告。筆者就本次課題研究組織了課堂報告會，讓小組依次展示自己的研究成果。通過本次研究教學，學生不僅復習鞏固了《抗日戰爭》的基礎知識，而且也在小組合作中增強了集體意識，提高團結合作能力，更為重要的是，學生在研究學科內容的過程中有效培養了自身的歷史核心素養，成功達成新高考對高中歷史教學的要求。

二、培養唯物史觀

培養學生的歷史唯物史觀是高中歷史教學的難點與重點，同時也是培養學生歷史學科核心素養的有效方式。高中歷史比初中歷史有著更強的人文性，因而高中歷史教學不能僅局限于知識的灌輸，要對學生的精神世界予以足夠的關注，讓學生在學習歷史知識的過程中實現身心與精神的雙方面滿足，從而促使學生形成正確的價值觀念。教師要不斷優化、創新教學手法，加強對學生的歷史文化教育，讓學生在歷史文化的熏陶下培養唯物史觀，以促進歷史核心素養的形成與發展。

比如針對《物質生活與習俗變遷》一課的教學，筆者利用周末時間組織學生一同來采訪身邊的老人，通過采訪，學生了解到這些老人所經歷的時代變化和事物更替，了解不同習俗的變遷過程，感受物質生活的快速變化。采訪結束后，筆者要求學生總結并歸納采訪內容，根據采訪內容來總結《物質生活與習俗變遷》的知識點。最后，筆者讓學生從歷史發展的角度來總結這些變化，通過開展歷史文化教育，學生可以更好地掌握教學內容，拓展自身眼界，并且可以在歷史文化教育中形成正確的歷史唯物史觀，為歷史核心素養的培養創造了條件。

三、創設良好的教學情境

在高中歷史教學中，創設良好的教學情境有助于促進學生積極地參與到學習之中，更有益于學生深入了解歷史知識，提高教學質量，而利用情境教學同樣可以培養學生的歷史核心素養。通過為學生創設良好的教學情境，學生能夠積極主動地對歷史問題進行探究和解決，促使學生在課堂學習的過程中始終保持高昂的情緒，轉變以往被動接受知識的局面，主動地參與到學習中，從而促進思維發展，提高核心素養。

比如在《新文化運動》的教學中，筆者為學生創設了一個懸念性的教學情境。在教學正式開始之前，筆者向學生提出了這樣的問題：1912年袁世凱如愿成為中華民國的臨時大總統，但是他的皇帝美夢只持續了短短幾年的時間，原因是什么？而拿破侖侄子路易·波拿巴卻能順利當上法蘭西的皇帝，原因又是什么？在這樣充滿懸念的情境中，學生很快地投入到歷史知識學習中，通過不斷的交流與探究，希望能找到問題的答案。筆者帶領學生對課文進行仔細的閱讀，引導學生對教學內容進行深入的思考和理解，對問題的答案進行總結。通過創設這樣的懸念性情境，不僅促進學生思維的發展，而且還提高了學生的歷史核心素養。

四、結語

學習知識的最終目的都是培養自身的核心素養。在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養不僅僅是為了達成新高考的教育要求，更重要的是培養學生的歷史思維品質，讓學生在接受歷史教育的過程中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，使高中歷史教學真正實現立德樹人。

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作者簡介：

呂亞云 出生年月：1990年12月 性別：女???? 籍貫：山東省聊城市? 民族：漢? 最高學歷：研究生 ?職稱：初級 研究方向：中國近現代史。

（作者單位：山東省聊城第一中學）