“滲透式”的小學語文讀寫教學

劉俊

摘 要：新課改落實以來，素質教育確實取得了良好的效果。小學語文讀寫教學也得到了重視，對此，好多學校都開展了專題研討會，進行主題調研，探索有效開展讀寫教學的科學合理模式，旨在提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文就針對提高“滲透式”的小學語文讀寫教學進行剖析，提出拙見，以供參考。

關鍵詞：小學語文;讀;寫;“滲透式”;教學

學習知識不能單一強調讀或者寫，讀的過程可以促進寫，寫的過程又能影響讀。一樣道理，語文是學生學好其他學科的基礎學科，把語文學好了，學習其他學科就會事半功倍;別的學科學好了，也能帶動語文成績的提升。知識沒有獨立的，各個學科之間相互關聯(lián)，所以要在教學當中開展學科之間滲透融合，響應新課標的要求，淡化學科界限。教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力，具備綜合素質的人才。

一、學科之間的“滲透式”教學

（一）融合品德，傳道、授業(yè)、解惑，讓學生先明禮而后再求知

小學生對世界的認知以感性為主，教育的功能就是通過系列知識的灌輸，將未經(jīng)馴化的自然人培養(yǎng)成為知書明禮的社會人的過程。知書，就要學習文化、掌握技能，提高能力，提升水平;明禮，就要懂得感恩、知道包容、愿意忍讓、明白道理;知行合一，知禮明德，是為有品。教師要據(jù)此設計問題，組織學生開展合作探究學習，學生以感性回答問題，教師要以理性給予糾正，通過潛移默化的影響，幫助學生從感性認知世界步入理性看待人生的軌道上。針對學生提出的生活現(xiàn)象性的一般問題，教師要先從感性的角度切入再到理性的分析解答，即傳遞知識給他們，又讓他們透過現(xiàn)象看到本質，為他們解除疑惑，養(yǎng)成他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生學習到了知識，也懂得了道理。知識與道理相互滲透，促進學生快速健康成長。比如，教學生讀“人”字，就要讓學生知道人的屬性，以及簡單的事非、美丑;教學生寫“人”字，就要讓學生知道人要有團隊觀念，相互支撐。

（二）融合數(shù)學，加、減、乘、除，學會計算自己的人生

數(shù)學與語文結伴而生，歷來是國產(chǎn)科目的大哥大和大姐大，人生啟蒙的最開始就閃亮登場，直到生命的最終才閉幕，畫上句號。這一文一理，攜手并肩，無論什么情況下，學生想要登堂入室，必須要經(jīng)得起大哥大姐的考驗，可謂是場場不落，關關無情，鐵面無私。大哥大和大姐大繁衍而生其他各個學科（不包含外語），可以說是天上地下、人情世故，無所不容，無所不具，與人們的生活關系密切，無時無刻不得到人們的實際應用。所以，教師要引導學生了解語文和數(shù)學的關系，了解這兩門課程的實踐價值。在課堂進行滲透式教學時，教師帶領學生算一筆人生的賬：運用加法來計算自己學到的知識，掌握的本領，獲得的獎勵，激勵學生讀是為了更好地認識這個世界，寫是為了更快速地提升成績;運用減法計算已經(jīng)攻克了多少難題，克服了多少困難，改正了多少錯誤，引導學生端正學習態(tài)度、克服畏難心理，學好每一門課程;運用乘法幫助學生做好量的積累，知識的積累不是一蹴而就的，需要日積月累才能換來質的飛躍，鼓勵學生從字、詞、句入手，讀準發(fā)音，讀到熟練，能夠默寫，再到句、段、篇章，長期堅持必有收獲;運出除法幫助學生抵制不良誘惑、矯正惡習，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，培養(yǎng)學生正確處理夢想與現(xiàn)實的關系，端正學風。

（三）融合藝術學科，讓學生了解藝術，發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美

學生對藝術學科的喜歡，最開始的時候基本上是出于好奇心，覺得好玩。教師要抓住這一點，借助藝術學科對學生的吸引力，開展讀寫教學。通過這種方式引導學生發(fā)現(xiàn)藝術學科的藝術美，發(fā)現(xiàn)語文學科的人文精神美，以及廣闊世界的自然美，社會發(fā)展的創(chuàng)新美，感覺幸福的生活美，學生有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能通過眼睛看世界，進而影響內心，思想發(fā)生變化，有了渴望與追求，誕生夢想。學生擁有夢想，自然就會對學習產(chǎn)生興趣，勤思好學，愿意參加讀寫訓練。

二、語文課內的“滲透式”教學

（一）培養(yǎng)學生的想象力

小學語文讀寫教學是學生日后學習和成長的基礎，教師要用發(fā)展的眼光做課程設計，要注重培養(yǎng)學生的想象力，加強創(chuàng)新性思維模式的訓練，為學生適應未來的溝通、交流、寫作奠定基礎。小學階段的讀是為學生以后的演講，寫是為學生以后的寫作，只有以應用為目的課程設計才能激發(fā)學生的參與意愿，激發(fā)他們的想象力，激活他們的原動力，促進他們自主學習，讀出韻味情感，寫出精彩句子，讀與寫都得到快速提高。

（二）構建學生良好的學習習慣

小學生的年齡小，正是習慣養(yǎng)成的階段，相對生理年齡，他們的心理年齡顯得更要小一些，正是離不開關懷、離不開監(jiān)督的年齡段。教師要根據(jù)他們的身心成長規(guī)律，制定教學計劃，通過教學計劃的執(zhí)行幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以適應未來更加繁重的學習任務。

結束語：

千言萬語說到底，“滲透式”的小學語文讀寫教學還是要教師因地制宜，結合實際，從有利于學生成長出發(fā)才能收到實效，取得成果。

參考文獻：

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