淺談激勵教育模式應用于小學語文教育的策略

趙家貴

摘要：小學語文是培養學生語言綜合運用能力和閱讀寫作能力的重要學科，小學語文對學生的整體語文學習生涯規劃具有決定性的基礎作用，對此小學語文教師如何通過創新教學模式提升小學語文課堂教學的有效性是當下小學語文教育領域的重要范疇。激勵教育模式是小學教學中常見的主要教學模式之一，主要指教師通過獎勵引導性的教學引導幫助學生建立學習自信心，激發學生的學習興趣。在此，僅以本文從激勵教學模式的重要性和實施策略方向和大家淺談下小學語文教學的推進措施。

關鍵詞：小學語文;激勵教育;重要性;運用策略

小學生正處于人生觀形成的重要階段，激勵教育是引導學生步入正確學習軌道，培養其科學學習理念的重要教學形式之一，通過不斷的教育激勵，學生的學習自信心得到強化，對于學習中的難點和重點會選擇迎刃而戰，而不是自卑或放棄，同時教育激勵也是拉近師生關系，營建融洽互動氛圍的基礎。

一、激勵教育模式的重要性

（一）幫助學生樹立學習自信心

小學是培養學生學習情感和興趣的黃金期，國家嚴格要求所有小學教師要按照新式教學的宗旨和理念進行教學設計和學習組織，為社會培養健全人格、集全面素養為一體的優秀青少年。縱觀現代小學教學，很多學生因家庭、教師等多種因素影響，對于學習很抵觸，同時抱有一定的自卑心理。綜合諸多的不良現象來看，小學語文教師在具體的教學中要充分的關注學生的情況，不斷幫助學生樹立自信心，而激勵教育則是教師的主要教學方法之一。激勵教育旨在教師通過多元化的教學引導方式來幫助學生認識到學習的重要性，理順學習思路，建立學習自信心。

（二）培養學生學習情感的重要途徑

學習情感是學生學習興趣和學習主動能力意識的綜合體現，小學語文是塑造學生語文學習情感的重要起點，對此教師要在不斷的教學實踐中運用合理、科學的教學模式來幫助學生構建語文學習情感。首先，激勵教育以獎罰分明為主，對于學生的學習成果予以充分肯定，同時對于學生學習中的不良表現和行為進行辯證勸導和教育，有助于學生樹立正確的學習觀;其次，教育激勵以學生的學習動機啟發為主，意在通過激勵激發學生自主學習，積極進取;最后，激勵教育在不斷的被運用實踐中對于學生的學習觀念有一定的引導。綜合以上來看，學生在教師的不斷激勵中不僅能樹立正確的學習觀，積極自主進行知識探索，同時對于語文的學習情感轉化也具有一定的積極導向作用。

（三）促進和諧師生關系的建立

師生關系是決定教師教學效率和學生學習成果的直接因素，激勵教育模式通過教師和學生的互動，進一步加強學生對教師的認可，拉近師生之間的距離，同時有助于教師透徹了解學生的性格及品質特征，幫助學生了解自我的不足，進而進行修正。師生在和諧的教學環境下，彼此展開心扉盡進行溝通交流，其不再是單一的教學關系，更是將教學推向了進一步的升華。

二、激勵教育模式的在小學語文教學中的運用策略

（一）堅持公平、實事求是的原則

激勵教育作為一種變相的考核學習機制，在具體實施中我們一定要遵守公平、實事求是的原則，營造公平、務實的激勵學習環境，讓學生切實感受到激勵教育的魅力，從而主動參與、積極爭取殊榮。公平原則體現在教師一視同仁的教學層面上，對待學生之間的個體差異性要學會尊重，對于學生受同等教育展現的不同學習表現進行針對性原因分析，幫助學生認識到自我問題的所在，辯證進行獎勵，不斷鼓勵學生的每一點一滴進步。實事求是的原則體現在教師在教育激勵的過程中對于學生真正的進步予以充分肯定，同時對于存在的不足也要進行指出和糾正，而不是主觀性的進行“暈輪激勵”。

（二）注重語言性的教育激勵

語言是表達人類思想情感的重要載體，其魅力是激勵教育的精華所在，在小學語文教學的過程中，首先我們要做好語言性的教育激勵。例如對于學生課堂中回答較好的情況或學習中的優良表現等，我們要第一時間通過語言表達我們對其的首肯和滿意，如“很好、很棒、非常不錯”等量詞。其次，注意激勵語言性量詞的拿捏和變化，如用“好、很好、非常好”的遞進性量詞代替“良、中、優”的傳統激勵用語。最后，學會婉轉語言性激勵。對于學生實際學習中存在的不足，我們在堅持實事求是的基礎上也要注意指出批評性的婉轉用語，如先肯定在轉折，婉轉表達，讓學生既不會感覺到自卑和尷尬，同時又能清晰認識到自我的錯誤，進而進行糾正，奮起直追 。

（三）注重肢體性的教育激勵

肢體是人類情感表達的第二形式，通過肢體語言我們可以直觀感受到對方的思想情感，因此在小學語文教學中，我們也可以通過肢體進行激勵教育。首先，我們應利于課余時間上網搜索學習下相關的肢體語言心理學，什么樣的肢體動作分別代表什么樣的思想情感等。其次，在課堂上對于學生的優良表現進行肢體性的激勵表達和傳遞，如學生表現優秀，我們可以組織其他學生為其熱烈的鼓掌20秒;對于學生的進步空間，我們組織其他學生為其吶喊10秒;對于學生的不足之處需要改進的，我們組織其他學生為其加油握拳吶喊10秒等。通過肢體語言的表述，讓學生真實感受到教師和班集體對其的肯定和鼓舞，進而樹立學習自信心，更好的融入到友愛的集體建設中。

（四）激勵教育形式的再開發和再完善

語言和肢體是激勵教學的基礎，基于二者基礎上，我們可以結合其他激勵形式推動小學語文課堂的教學開展，如游戲激勵、獎品激烈、小組代表選拔激勵等。無論哪種形式的激勵方式，我們都要遵守基本的激勵教學原則進行，以激發學生的學習興趣，培養學生的學習情感，樹立學生的學習自信心為目標，不斷完善小學語文課堂中的激勵教學模式。

同時對于激勵教學的評價機制進行完善，在實踐中反思自我教學的不足，結合學生的激勵受用成果進行綜合評估和激勵體系的再開發，建立激勵教學的跟蹤學習記錄，實時推動激勵教育模式的再發展。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，我們要積極對學生進行語言激勵和肢體激勵，同時不斷豐富激勵教學的形式和內容，幫助學生樹立學習自信心和興趣。

參考文獻：

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區第五小學）