淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施

鄒春麗 朱曉杰

摘要：眾所周知，音樂對于提升音樂課堂學習效率的重要性。小學階段，很多學生對音樂充滿了興趣和好奇心，可是很多學生對音樂課的熱情明顯不高。其中音樂課的呆板、所學音樂理論知識的枯燥和學生處于被動地位是學生對音樂課缺乏興趣的主要原因。實踐證明，將音樂游戲融入課堂正是實現師生互動、調動學生興趣最有效的方法，是改變音樂課的一味不可缺少的“調料”。根據音樂游戲所訓練的側重點不同，大體可以分成四類，即：節奏、節拍訓練游戲，音高音準訓練游戲，音樂理論知識訓練游戲，音樂旋律、感知音樂情感訓練游戲。

關鍵詞：音樂游戲;小學;音樂教學

引言

愛玩是每一個孩子所具有的天性，學生總是很自愿主動地參與游戲活動。創設有趣、生動的音樂游戲，能夠促使大多數學生主動地、積極地參與到游戲當中，融入到課堂之中，這樣能夠有效地提高學生的思維能力，豐富學生的想象力，開發學生的創造力，實現讓學生輕松、快樂學習的目的。除此之外，游戲教學能夠真正體現出學生在課堂教學中的主體地位，讓每一位學生都積極地參與音樂游戲，成為音樂課堂的創造者，使得音樂課堂變得更加精彩有趣。

1音樂游戲的作用

1.1音樂游戲具有趣味性

游戲具有許多不同的形式與內容，將游戲引入教學課堂中，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知熱情，而且游戲本身符合學生此時的心理年齡，教師可以通過對過程的把控來引導學生在游戲中進行學習，提升學生的音樂體驗，增強學生學習音樂的興趣。

1.2游戲的便捷性

音樂教師應該靈活應用游戲的規則，使其對音樂課堂本身服務。音樂教師在應用游戲時，應該制定簡單并充滿趣味性的游戲規則，也可以根據學生的興趣與每節課的不同內容修改游戲規則，使音樂游戲真正能發揮其應有的作用。

1.3游戲的靈活性

作為當前音樂課堂中重要的教學手段，音樂游戲更能吸引學生眼球。在小學這一特殊階段，學生的思想尚未成熟，教師可以結合學生心理需求與課堂要求來對音樂游戲的內容與形式進行調整，音樂游戲不僅可以幫助教師獲得良好的課堂效果，還可以培養學生的音樂情操。

2小學音樂教學的教學現狀

2.1課堂教學模式陳舊

傳統的教學模式是教師在課堂上采用教唱法、實踐法、視聽感受這幾種方式，傳統的教學方式嚴重限制了學生的發展。就最普遍的教唱法，使教師占據了課堂的主體，掌握著課堂的節奏，學生以教師為中心，被動地聆聽著歌曲，教師的教學素養決定了課堂教學效率。這樣的教學模式嚴重違背了素質教育理念，傳統的教學方法使學生的主動性較低，教師在課堂上也感覺授課很困難，學生能夠學到的知識也有限。

2.2教學目標設置不得當

不同的學科應該設置不同的教學目標，就我國目前的教學現狀可知，受應試教育的影響，我國小學階段對音樂教學的重視較低，造成我國教師在教學中為學生設置的音樂教學目標還有待改善。小學階段的音樂教學沒有具備較為系統的音樂知識，由于對教學的不重視，造成了學生之間的差異性在不斷增大，長久下來，大部分學生會對音樂學習失去興趣。

3音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略

3.1增強小學生身體的協調能力

在傳統的音樂課堂教學過程中，基本上是利用教師在課堂上的直接傳授，學生會很被動地學習知識，這種教學方法實際上使學生的自主能動性受到了極大的限制。然而，把音樂游戲帶到音樂課堂上，可以通過音樂活動加強小學生的身體協調性。因為小孩子具有活潑、好動的天性，兩三歲的兒童聽到動聽的音樂都會手舞足蹈，但是隨著孩子年齡的增長，這些肢體語言會逐漸減少。尤其是對于現在的孩子來說，由于大多數都是獨生子女，在家里嬌生慣養一切事情都是由父母代替來做，基本上是飯來張口，衣來伸手，而且也不重視對身體的鍛煉，大多數的時間就是看電視、玩手機與打游戲，這樣就出現了孩子身體協調性特別差的現象。但是在音樂教學過程中采用音樂游戲的教學方法，不但可以利用豐富多彩的音樂游戲有效地提高小學生身體的協調性，還能夠促進學生的肢體配合能力，提高學生的身體素質，加強學生的實踐能力。

3.2引導學生自主表演，點燃學習熱情

在音樂教學過程中，一些性格靦腆的學生對音樂表演是具有抗拒心理的，但在課余時間，他們又非?；顫姾脛印Ｋ裕處熆梢愿鶕W生在課外活動時活潑好動的性格，在講授新的曲目時，將學生帶出教師，去操場上做一些音樂游戲，通過游戲將孩子們的活潑天性釋放出來，鼓勵學生自主表演，大膽地表現自己。例如，在講授《丟手絹》時，教師就可以將學生帶領在操場上，讓學生們圍成一個大圈玩丟手絹的游戲，學生在丟手絹的過程中邊丟邊唱，就會在丟手絹的游戲中感受到音樂的美，從而發揮游戲教學法在音樂教學中的作用。且學生主動參與了教學活動過程，學生學習音樂的熱情被點燃。在教學完成的基礎之上教師還可以鼓勵學生發揮自己的想象進行即興表演，既豐富了其他學生的眼界，又使表演者展示了自己的才藝。

3.3接龍游戲的方法

游戲教學法對于低年級的學生來說，是很有效果的一種方法，不僅可以使學生更好的理解教學內容，也可以使學生享受到音樂學習帶來的樂趣。老師采用了學生易于理解的接龍游戲來教學，接龍游戲主要是通過模仿和傳遞，在音樂教學中的“節奏”內容中，就可以利用接龍游戲來教學。例如：在課堂上，教師可以將學生分成不同的組或者學生個體，當老師演示一個節奏時，學生便可以根據老師的節奏進行順序性的模仿，隨著游戲的愈演愈烈，這時候學生可以自己編節奏進行接龍。這樣的游戲教學法可以很快的提高學生對于節奏內容的掌握，使學生更具有想象力和創造力。

3.4提高學生的創造能力

把音樂游戲科學地運用在小學音樂教學活動過程中，能夠有效地提升音樂教學的效果。因為學生的個人能力各不相同，對同一種事物每個人都有自己獨特的想法。這種不同的能力與想法恰好促進了小學生想象力與創造力的發展。學生的想法總是千奇百怪的，當學生想要表達自己想法的時候，教師應該多鼓勵學生發揮他們豐富的想象力與創造力。每一個小學生都非?；顫姾脛樱麄兌际窒矚g通過游戲來表現自己獨特的創造力，在精彩的游戲當中找尋快樂[3] 。因此，教師需要制定合理的音樂游戲，這樣能夠使得學生在自己豐富的現象與創造中體會音樂所具有的魅力，學習應該掌握的知識。教師應該引導學生積極參與跳舞、唱歌、拍手等這些音樂活動，讓每個學生都積極、主動地參與其中，這樣不僅會促進學生對音樂學習的興趣，而且還會有效地提高學生的創造能力。

結語

總之，教師在利用音樂游戲進行小學音樂課堂教學時，不能盲目的開展各項游戲，而是要將音樂游戲融合到音樂教學當中，并根據低、中、高三個不同階段的年級制定合理的教學目標，尊重奧爾夫教育理念，設計合理的音樂游戲，強化音樂游戲的教學目的性，從而讓學生在音樂游戲中激發學習的興趣，夯實音樂基礎知識，提升音樂能力，實現音樂學科素養的有效提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省安丘市實驗小學）