樂享寫作快樂 體驗學(xué)習(xí)收獲

李萍

摘 要：作文與其它各門學(xué)科教學(xué)一樣，雖然有法，但無定法，只要大家在學(xué)習(xí)中不斷努力，花時間、花心思、花精力，在作文的王國里將收獲沉甸甸的果實。在平時的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。要教學(xué)中做好作文教學(xué)，讓每一個孩子愛好寫作文，我們語文教師首先要愛好作文，享受寫作文的快樂，有理論還要有寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);閱讀;寫作興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0030-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”。寫好作文是能反映學(xué)生綜合人文素質(zhì)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的生活經(jīng)歷，心中缺少一定的生活素材，因此下筆時常被“無米之炊”所困擾，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對作文害怕寫作文，望而生畏。面對這一學(xué)生怕寫作的現(xiàn)象，作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，運用多種激發(fā)方式，以多效化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

1.在語文課堂教學(xué)上積極培養(yǎng)孩子們寫作興趣

讀寫結(jié)合是教語文的根本之法，也是作文教學(xué)的根本之法。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了寫作興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了寫作興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我想寫，我要學(xué)，我要寫。”因此，在教學(xué)中語文課堂寫作興趣的培養(yǎng)是十分重要的。寫作興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的，有意義的作用。”語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展相應(yīng)的激趣活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點燃學(xué)生寫作思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。

指導(dǎo)學(xué)生寫作不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。寫作興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從一年級抓起，指導(dǎo)學(xué)生會說就會寫;對四年級學(xué)生而言，著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷;五年級寫作教學(xué)，則應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞事情中心選材寫作具體內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡單的寫人文章;到了六年級寫作內(nèi)容，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。

2.課堂內(nèi)外學(xué)生閱讀面的擴大和補充，注重知識積累，讓學(xué)生善于寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”在積累寫作素材的時候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩寫作素材，語文天地的生動有趣，從而幫助學(xué)生樂于寫作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的寫作知識儲備，在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書交流匯報，進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，有個性的活動，能體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。著名學(xué)者葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

3.作文教學(xué)中的指導(dǎo)、講評是寫好作文的關(guān)鍵因素

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。所以，作為語文教師，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生寫作思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，語文教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，他們就會興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。寫作講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。在寫作教學(xué)中，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，作為語文教師的我們，任務(wù)是繁重的。這就不僅要求每一位教師要有一定的寫作基礎(chǔ)理論知識，而且要求具有一定的寫作水平。因此，要教好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師首先要愛好作文，有理論還要有寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]張藝.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 河北教育（綜合版），2006（05）