淺談提高職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的方法

白磊磊 張芹

摘 ?要：職業(yè)教育在我國(guó)有一定基礎(chǔ)，隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生日益看重，職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要責(zé)任。但也存在由于理論與制度的缺失導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不到位，所以職業(yè)院校應(yīng)更新教學(xué)理念，對(duì)培育高技能人才，提升學(xué)生的競(jìng)賽技能提出新的要求。但很多老師對(duì)此問(wèn)題該如何解決感到苦惱。對(duì)此，筆者對(duì)如何提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽;人才培養(yǎng);職業(yè)教育

職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有所不同，職業(yè)教育旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。而若想達(dá)到這兩點(diǎn)，很多教師一時(shí)沒(méi)有好的辦法，對(duì)此筆者提出以下方案。

一、改革教學(xué)手段，注重能力培養(yǎng)

以往教學(xué)過(guò)程中，老師大多是將自己當(dāng)做教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程中也多局限在課本內(nèi)容上，這就使得學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)極為有限，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，老師的教學(xué)模式較為單一，這樣使得日常教學(xué)變的枯燥無(wú)聊，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生充分理解理論知識(shí)，鍛煉專項(xiàng)技能，所以在今后教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

例如老師在講解的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，可以適當(dāng)進(jìn)行課堂小測(cè)，初步了解學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的了解，根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;同時(shí)對(duì)于比較抽象的知識(shí)，老師也可以借助相關(guān)多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，在講述比較難理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師便可以利用多媒體教學(xué)，這樣可以使比較抽象的問(wèn)題更加直白簡(jiǎn)單，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的能否力，同時(shí)老師還應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生全方位，多角度考慮問(wèn)題，完善自身，同時(shí)，老師還應(yīng)該重視相關(guān)的課堂互動(dòng)，同時(shí)在教授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、舉行技能競(jìng)賽，實(shí)行客觀評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定了解之后，老師可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽了解學(xué)生的技能掌握情況，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的了解，老師與學(xué)生共同努力，共同打造高技能人才。

老師可以舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生基礎(chǔ)，隨后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，觀察學(xué)生的操作步驟，隨后老師對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提供便利。同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中，老師對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提升工匠品質(zhì)

在職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)有著非常重要的意義，通過(guò)在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，積極實(shí)踐一體化教學(xué)，通過(guò)在實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

例如，在一體化教學(xué)的過(guò)程中，老師可以借助實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教育過(guò)程中，技能競(jìng)賽是我們經(jīng)常使用的教學(xué)和考核的手段。所以我們也可以利用專業(yè)競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生逐漸對(duì)“工匠精神”形成自己的認(rèn)知，這有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。在這個(gè)前提下，老師們還可以進(jìn)一步利用技能競(jìng)賽的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們更好的了解到自身專業(yè)中的相關(guān)專業(yè)人士的事跡，為學(xué)生起到引導(dǎo)和榜樣的作用。同時(shí)學(xué)校還可以與其他院校舉辦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步改變學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的態(tài)度。

四、產(chǎn)學(xué)模式結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)院校教育學(xué)生的常用模式，這種教學(xué)模式，既能滿足社會(huì)需要，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合學(xué)習(xí)能力。所以在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該積極采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué);同時(shí)老師還應(yīng)意識(shí)到，教學(xué)根本目的，是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，只有通過(guò)這種方式，才能從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

老師可以在學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，結(jié)合相關(guān)崗位需求，講述理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的理解程度，同時(shí)老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，向社會(huì)提供專業(yè)性創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備，在崗位實(shí)踐過(guò)程中，老師適當(dāng)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，探索新的解決方案，并加以優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合能力。

綜上所述，若想提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，首先需要改變教學(xué)手段，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，其次適當(dāng)進(jìn)行技能競(jìng)賽，極強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力;最后相應(yīng)的人才培養(yǎng)還需要以滿足社會(huì)需求為最終目標(biāo)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力。

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