藝術(shù)類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在問(wèn)題及教學(xué)改革探討

史家銀

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是藝術(shù)類院校公共必修課，是藝術(shù)類院校大學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握操作技能的第一步，在公共課教學(xué)中具有很重要的地位。本文以云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例對(duì)藝術(shù)類院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的生源構(gòu)成、個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等不同方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)如何改善和加強(qiáng)該課程的教學(xué)效果、對(duì)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革方向展開了探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);存在問(wèn)題;教學(xué)改革

信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)早已成為了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的工具之一，掌握計(jì)算機(jī)的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新和發(fā)展，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用水平有了更高的要求，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為衡量大學(xué)生工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

目前，云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為全校本科學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育通識(shí)課程，它的內(nèi)容是藝術(shù)類大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、撰寫畢業(yè)論文、處理數(shù)據(jù)、制作演示文稿以及在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的基本技能。所以大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到我校大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握程度。

一、云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題及特點(diǎn)分析

我校學(xué)生以藝術(shù)類專業(yè)占絕大部分，藝術(shù)類的大學(xué)生，是一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，他們的生源構(gòu)成、個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和未來(lái)的工作方向等都與普通大學(xué)生有著比較大的區(qū)別。總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是生源構(gòu)成的特殊性及藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性特征突出。藝術(shù)類院校的城市學(xué)生比例比其他非藝術(shù)類院校大，大部分學(xué)生的家庭條件相對(duì)比較好，學(xué)生自信心強(qiáng)，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，但是吃苦性較差，不易持之以恒地靜下心來(lái)思考學(xué)習(xí)。另外，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較低。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個(gè)性，大部分學(xué)生性情活潑開朗、個(gè)性鮮明張揚(yáng)，感性認(rèn)知能力強(qiáng)。加之藝術(shù)類大學(xué)生思維方式差異較大。比如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇專業(yè)的學(xué)生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了一定的困難;從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基本操作技能水平普遍不高。

二是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)多與入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍不高之間的矛盾突出。目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)也開設(shè)信息技術(shù)課程，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平應(yīng)該較高。但據(jù)計(jì)算機(jī)教師多年來(lái)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況并非如此。一方面由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出較大的差異。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，10%左右的學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用軟件水平較好;80%左右學(xué)生接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還不能運(yùn)用基本的辦公軟件為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后能較熟練地運(yùn)用基本的辦公軟件為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，如能自己排版畢業(yè)論文、做演示文稿等;剩下10%左右的學(xué)生從未接觸或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至有的學(xué)生連開關(guān)機(jī)的概念都沒(méi)有，這部分學(xué)生感覺(jué)計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，因此失去了學(xué)習(xí)的信心，或索性曠課，考試總是不及格。另一方面是學(xué)生從高中開始平時(shí)課外使用手機(jī)較多，導(dǎo)致思想上不重視計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)。一部分藝術(shù)類大學(xué)生在思想上認(rèn)為手機(jī)可以做一切事情，不重視計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，而他們使用手機(jī)的目的大多在于娛樂(lè)，利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、娛樂(lè)信息和網(wǎng)上購(gòu)物。這使得大部分學(xué)生眼高手低，忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的學(xué)習(xí)，這幾年來(lái)藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力水平總體而言甚至有下滑的傾向。

三是重專業(yè)、輕文化心理明顯。部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在只著重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)文化基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識(shí)不足，以“副課”心態(tài)學(xué)習(xí)，不愿投入應(yīng)有的時(shí)間、精力，只求考試通過(guò)。盡管教師聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的重要性反復(fù)宣講教育，但這一矛盾目前一直無(wú)法得到根本解決，這也使得部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能難以掌握，一定程度上影響教學(xué)效果的提升。

四是計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)需時(shí)間較多與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)減少之間的矛盾突出。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課由其本身性質(zhì)決定需要掌握的內(nèi)容大部分都是需要?jiǎng)邮植僮魇炀毜募寄埽@就需要學(xué)生有較多的時(shí)間來(lái)實(shí)踐操作。但是，近年來(lái)學(xué)校的招生人數(shù)增加，而教學(xué)時(shí)間卻在減少，由原來(lái)的每周4課時(shí)變?yōu)槊恐?課時(shí)，這樣學(xué)生所需掌握的內(nèi)容沒(méi)有得到有效的操作訓(xùn)練，使得教學(xué)質(zhì)量和水平提升較難。

二、云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

在高校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非常重要的。二十一世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究前沿都有可能通過(guò)熟練的掌握先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算科學(xué)而得到解決，計(jì)算技術(shù)對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這是毋庸置疑的。

反思以上所述我院學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所存在問(wèn)題，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，原有教學(xué)資源和教學(xué)方式難以完全滿足我院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要不斷深化改革，但改革不是減少。經(jīng)過(guò)一線教師的調(diào)查研究，優(yōu)化課程資源，改革教學(xué)方式是解決所存在問(wèn)題的有效途徑。

（一）改革和優(yōu)化課程資源

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。這里的課程資源指校內(nèi)課程資源，包括教師、教材、學(xué)生等。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)可以采取以下兩種方式之一：

方式一：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)劃分不同層次。教學(xué)對(duì)象不同教學(xué)效果也會(huì)有較大差異，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生入學(xué)前所接受的計(jì)算機(jī)教育情況參差不齊，教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)水平差異較大，所以在學(xué)生開課之前進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層次教學(xué)。建議在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平測(cè)試，對(duì)未能通過(guò)水平測(cè)試的學(xué)生開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，側(cè)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一級(jí)水平;對(duì)于一次就能通過(guò)測(cè)試的學(xué)生開設(shè)一門更高層次的課程。比如《計(jì)算思維導(dǎo)論》、《多媒體課件制作》、《圖像處理技術(shù)》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》等中的某一門。

方式二：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇不同教學(xué)層次和方向的課程。在這種方式下，不考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，而是在學(xué)生入學(xué)時(shí)開設(shè)多方向多層次的課程，直接由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和今后的學(xué)習(xí)方向來(lái)選擇不同的課程。開設(shè)的課程分為辦公應(yīng)用類、程序設(shè)計(jì)類、圖形圖像處理類、音視頻編輯處理類、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類等多種門類。學(xué)生根據(jù)不同興趣來(lái)選擇合適的課程，因材施教，教學(xué)效果會(huì)更理想。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合以上所設(shè)想的對(duì)學(xué)生層次的劃分和對(duì)不同課程方向的選擇，對(duì)應(yīng)的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)學(xué)生所選的不同的方向，編寫對(duì)應(yīng)的教學(xué)教材。這樣有針對(duì)性地編寫相應(yīng)的教材，同時(shí)與藝術(shù)類專業(yè)特色相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）改革教學(xué)方式

針對(duì)云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題及特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為需注意以下幾個(gè)方面：

1、“因材施教”，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在上課過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和專業(yè)技能模塊，對(duì)于課程的基礎(chǔ)知識(shí)模塊統(tǒng)一講解學(xué)習(xí)，而對(duì)于專業(yè)技能模塊則針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容。如音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻編輯處理軟件的學(xué)習(xí)，舞蹈、影視專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻、視頻處理軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理軟件的學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)類專業(yè)的則注重圖像處理、報(bào)刊和雜志的排版等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。這樣才能很大程度上與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用。

另外，在教學(xué)過(guò)程中教師在兼顧大多數(shù)學(xué)生求知需要的同時(shí)，還應(yīng)該區(qū)分作業(yè)完成層次。在授課過(guò)程中，不但要照顧水平差的學(xué)生，也要兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生。既要讓底子較弱的學(xué)生也能很好的學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。可以根據(jù)學(xué)生層次情況劃分小組，安排基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)個(gè)別補(bǔ)習(xí)或輔導(dǎo)的方式，使得一個(gè)班級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度盡量保持一致，共同進(jìn)步，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2、“問(wèn)題意識(shí)”，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高課程教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的功能與目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)的這一原理，其主要的教學(xué)思路是：先提出問(wèn)題，然后介紹解決問(wèn)題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)上將這個(gè)教學(xué)原則比喻成“一棵大樹，問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的原則。即：把整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程構(gòu)建為一棵大樹，把其中的三個(gè)層次，即文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)建為“枝”（每個(gè)知識(shí)層次就是大樹的一個(gè)分枝），最后再把每個(gè)知識(shí)層次中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建為下一級(jí)分枝。同時(shí)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用任務(wù)（問(wèn)題）驅(qū)動(dòng)的方式，每一個(gè)知識(shí)層次都從實(shí)際的典型實(shí)例出發(fā)（提出問(wèn)題或任務(wù)，明確目標(biāo)），然后逐漸展開分析解決問(wèn)題，在講敘實(shí)例的過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)融入。這種精選實(shí)例，并將知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)例中的教學(xué)方式能使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)他們所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到最終掌握整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)體系。

3、“以賽促學(xué)”，以多種方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生的興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難地做好一件事。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入“計(jì)算機(jī)競(jìng)賽”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。可對(duì)我校大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)所上課學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)比賽，每學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開始時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿組成參賽小組，每個(gè)小組3-15人，小組在給出的主題中選擇一個(gè)主題進(jìn)行參賽，任課教師可在課內(nèi)或課外進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)出比賽結(jié)果。比賽主題可包括：多媒體課件制作類、辦公軟件應(yīng)用與二次開發(fā)類、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析類、交互媒體（含電子雜志）設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作類（含原創(chuàng)、創(chuàng)編和視頻配樂(lè)）、計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)類（含靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的平面設(shè)計(jì)和非平面設(shè)計(jì)）等多種類別。評(píng)委老師邀請(qǐng)教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、公共教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師擔(dān)任。評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

這樣在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣和潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，以提高其綜合素質(zhì)，造就德智體美全面發(fā)展、社會(huì)就業(yè)需要、創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，作為藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨(dú)有的特性。藝術(shù)類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課如何在注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力培養(yǎng)的同時(shí)，又能夠突出藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育效果，值得我們進(jìn)一步去研究和探討。

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基金項(xiàng)目：

本論文為“云南藝術(shù)學(xué)院 2018年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目”研究成果。

（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院）