利用朗讀讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂

李東芹

摘 要：新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生各方面能力的提升，進(jìn)行精細(xì)化教育和培養(yǎng)，旨在能夠提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。其中，朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要在滿足新課改實(shí)施需求的基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以此提高學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，進(jìn)一步體現(xiàn)出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。基于此，本文以朗讀為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀內(nèi)容的教學(xué)，來(lái)優(yōu)化學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)”的能力，以期能夠讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;語(yǔ)文課堂

引言

語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)行。而朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯性，逐步完善語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)”的學(xué)習(xí)流程，同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力以及素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此，本文就重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀有效性，進(jìn)行深入探究與分析，在全面了解朗讀重要性的基礎(chǔ)上，探究如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。希望本文的研究，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文朗讀教學(xué)工作，提供可行性建議。

一、加強(qiáng)示范性朗讀，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要通過(guò)教師運(yùn)用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，確保學(xué)生更好地融入到朗讀氛圍當(dāng)中，從而有效地提高學(xué)生朗讀積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的良好構(gòu)建。對(duì)此，我們可以在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，加強(qiáng)示范性朗讀方法的實(shí)施，通過(guò)導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，從而創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，在引發(fā)學(xué)生探究與思考的同時(shí)，讓學(xué)生真正的愛(ài)上朗讀，并融入到的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，我們?cè)谥v述小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉課文，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自然段，了解文章大意。其次，我進(jìn)行示范性朗讀，在讀到：“喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了”的時(shí)候，我融入了自己的情感，讀出了作者的喜悅之情，同時(shí)在我語(yǔ)氣高速轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，將其引入到了朗讀的情境及氛圍當(dāng)中，此時(shí)，再找學(xué)生進(jìn)行分段或者分角色朗讀，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中不同段落大意，以及不同層次情感的體會(huì)。此外，學(xué)生在分段、分層次朗讀過(guò)程當(dāng)中，還能夠拓展想象力，形成文中所闡述的“火燒云”畫(huà)面，感受美麗的情境，通過(guò)我在朗讀中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的加重，讓學(xué)生瞬間想象到火燒云變化的情況，并引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行朗讀，在引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步提高了朗讀的效率。

二、運(yùn)用互動(dòng)式朗讀，提高學(xué)生感悟能力

在新時(shí)期教育改革背景下，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生基本情況全面了解，通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，并在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐演練，提高學(xué)生的感悟能力。其中學(xué)生作為受教育主體，需要通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐的朗讀方式，來(lái)感受文章深意，并從中獲得啟發(fā)，而互動(dòng)式朗讀教學(xué)，不僅指學(xué)生之間的互動(dòng)，比如分角色朗讀、相互評(píng)讀，當(dāng)然還包括師生間的互動(dòng)，例如朗讀后的提問(wèn)和引導(dǎo)等，以此通過(guò)多方互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維，并引發(fā)學(xué)生感悟文章大意，感悟作者情感，達(dá)到高效朗讀的目的。

例如，我在講述小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高其感悟能力，所以首先我在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的同時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)性朗讀的情境，將學(xué)生劃分為不同的小組，將不同的小組定義不同的角色，然后根據(jù)文章來(lái)分角色朗讀，引導(dǎo)全班共同完成朗讀的任務(wù)。如1組學(xué)生共同朗讀：“你們知道這十年我做了些什么？我們分手以后我就到一個(gè)城市里去了，進(jìn)了學(xué)校學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。”然后2組學(xué)生讀：“你弄明白幸福是什么了嗎？”3組學(xué)生則進(jìn)行旁白，由此形成互動(dòng)式朗讀。然后我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生了解朗讀的意義，感悟文章中作者及人物的情感，如：“讀了課文，你們知道什么是幸福了嗎？”其中有的學(xué)生參照文中人物的感悟說(shuō)道：“能夠幫助別人就是幸福。”可見(jiàn)，學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)式的角色朗讀，理解并感悟到了文章的大意及人物情感，達(dá)到了高效朗讀的目的。

三、巧用練評(píng)結(jié)合方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信心

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中，可用的教學(xué)方法很多，如全班學(xué)生齊讀、分組朗讀、學(xué)生單獨(dú)朗讀、分角色朗讀等，而想要在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就需要及時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，運(yùn)用練評(píng)結(jié)合的方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，并從多方面及多個(gè)角度來(lái)考究，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)而真實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生達(dá)到激勵(lì)和鼓勵(lì)的效果，同時(shí)確保學(xué)生能夠真切感受到我們的良苦用心，從中感悟到作者及人物情感，進(jìn)一步提高語(yǔ)文的感悟能力和理解能力。

例如，我在講述小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)文章中的生字詞。2.流利朗讀課文，并能總結(jié)每一段落、每句話中作者的情感。3.通過(guò)朗讀感受巨人花園的神奇，并進(jìn)行模仿表演。其次，我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，其中學(xué)生讀到：“一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”我馬上評(píng)價(jià)：“嗯，四季如畫(huà)呀，同學(xué)們很棒，讀出了畫(huà)意的美感，讓我瞬間感受到景色迷人令我心馳神往啊！”然后拋出疑問(wèn)：“通過(guò)這些詞語(yǔ)，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？”這時(shí)學(xué)生們紛紛描述自己所想象和感受到的畫(huà)面，這樣通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀信息，同時(shí)還拓展了學(xué)生現(xiàn)象力和感悟力，進(jìn)而提高了課堂效率。

結(jié)論

綜上所述，在新課程改革與實(shí)施當(dāng)中，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要不斷轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)和體系，逐步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。其中，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，具有非常重要的作用和意義。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期能夠讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 睢縣城關(guān)鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)趙娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[N].商丘日?qǐng)?bào)，2019-09-19（008）.

[2] 韋紅杏.小學(xué)語(yǔ)文“親生朗讀”教學(xué)實(shí)踐探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：21.