淺論聽課反思中教師的角色定位

任靜嫻

摘 ?要：教師在聽課后應(yīng)對自己的聽課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，這樣可以提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。而現(xiàn)如今，許多教師在聽課后卻沒有反思的興趣和習(xí)慣，就是反思也往往停留在表面水平，不得要領(lǐng)，聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。這主要是因?yàn)槁犝n反思中教師沒能正確認(rèn)識自己的角色定位。

關(guān)鍵詞：教師;聽課;角色定位

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0030-01

1.聽課反思要做參與者

誤區(qū)：教師聽課前往往沒有了解聽課的具體內(nèi)容，聽課過程中還常常無視學(xué)生的課堂活動，更不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，常常把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，這樣聽課就不能了解授課教師的意圖，無法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)，就不一定能聽出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)等。

定位：聽課者應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者，而不是旁觀者。應(yīng)當(dāng)做到有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己成長進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。作為參與者，教師聽課要做到：

（1）努力課前準(zhǔn)備

可能的情況下，事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論;同時自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時有個對比。……