角色轉換，止糾紛于萌芽

簡萬如

摘 ?要：在新一輪的課程改革的指導下，我們原本的教育觀已經不適用于現如今的教學改革，因此，要想實現這次課程改革的目標，除了在教學方法和教學策略上進行創新和優化外，更關鍵的是提升教師的認識，讓教師能夠適應新課改下自身的角色定位。教師是影響課程改革的關鍵，在以往的應試教育過程中，教師與學生之間存在著較多的矛盾，導致教與學之間出現了嚴重的分層，不利于教育的長遠發展。因此，探索教師角色轉換的目標和有效途徑，是促進課程改革有效落實的重要條件。

關鍵詞：角色轉換;教師;課程改革

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0035-01

在傳統的小學教育過程中，教師大多占據著主體的地位，學生是課堂上的被動參與者，往往只能按照教師的安排按部就班地學習，導致學生很難融入到課堂之中，由此也引起了教學效率低下、學生學科核心素養難以形成等一系列的問題。究其原因，在于教師與學生之間的定位不明確。教師作為教學活動的主要負責人，應當積極探索自身的合適定位，實現角色轉換，幫助學生更好的學習與發展。

1.小學教師角色的新定位

學生成長的促進者。在新的教育改革過程中，教師的主要任務仍然是教學，但是與傳統的應試教育有著較大的區別，教師在教學過程中要充分地考慮到學生在成長過程中的變化與需求，決不能以一次考試為依托展開教學。并且，在信息化的時代下，學生獲得信息的渠道正在逐漸增多，教師不再是學生唯一的信息來源，在這種環境下，教師更應該發揮好自身的經驗，合理地去組織知識，使用靈活的方法促使學生形成良好的學習態度、學習習慣，掌握正確的學習方法，真正地成為學生成長的促進者。

教學活動的合作者。在新課改的環境下，教師與學生之間的關系更加平等，學生是主體，教師為主導，在這個過程中，教師結合自身的實際教學經驗創設良好的教學情景，引導學生在課堂上展開對話與探究，在互動之中推動學生不斷地前進，與學生的思想達成共識，這種合作的關系有助于教師與學生的共同進步。

2.小學教師教學角色轉換的有效策略

（1）重視言傳與身教

小學生正處于學習能力快速發展的年齡階段，并且會下意識地將教師作為自己的模仿對象，因此，在小學教育中，教師的言傳與身教會起到其他階段所沒有的重要作用。小學教師在教學過程中必須做到謹言、善言，使用正確的、啟發性的語言展開教學，尤其是針對小學生經常會出現的一些無邏輯的、雜亂無章的作文、發言等，教師更應該耐心地與學生溝通，使用清晰的語言影響學生。身教同樣也是實踐教學的一個重要組成部分，教師自身的形象會直接影響到學生對學習的態度，作為“教學活動的合作者”，教師要使用良好的敬業態度和行為舉止促使學生形成良好的責任意識和自我約束態度。小學教師只有真正地做到了言行一致，才能使學生真正地感受到關懷、尊重與教師的真誠，從而樂于積極主動地參與到學習活動當中，感受學校生活的樂趣與成就感，進而減少教學中可能出現的師生糾紛。

（2）樹立終身學習的觀念

一個合格的教師應當不斷地學習新的教育理念，掌握先進的教育知識，如此，也有助于教師更成功地完成自身的角色轉換。小學教師應當樹立起終身學習的觀念，積極進入到研究當中，在研究中掌握適合自己的教學方法，并將其落實在實踐當中，感受到學習給自己帶來的樂趣，這樣，教學對教師來講可以變成一件有趣的事情，而不是一種枯燥乏味的工作。終身學習觀念的樹立對于小學教師來講是尤為重要的，小學教師面對的是心智尚未成熟的小學生，他們大多對世界充滿著強烈的好奇心，在教學中經常會有新情況出現，因此，在教學中，小學教師只有根據學生的實際需求不斷的去學習，才能靈活地應用教學中遇到的突發情況，進而更好地勝任小學教師這份工作。

（3）改造教師本身的心理

教師在心理上能否接受自身角色的轉變是課程改革的關鍵。大多數教師在教學中還會不自覺地忽視學生的主體地位，尤其是面對小學生時，總是會理直氣壯地對學生的獨特理解給予否定，希望學生能夠按照自己的思路去思考，在這種環境下，教師只是教材的“傳聲筒”而已。要想當好一個小學教師，真正實現角色轉變，達到解決教學矛盾的目的，教師首先要做的就是擺正自己的心態，確定學生的發展需求，學會傾聽、尊重學生的理解和感受，引導學生認識、體會和感悟世界，并激發學生對世界的獨特看法，使學生的精神世界能夠從多個角度受到滋養，不斷豐富學生生命發展的需求，達到“育人”的目的。教師必須努力去探索教學知識與學生之間合理溝通的有效途徑，多與學生進行交流，設身處地地為學生思考，懂得學生的心意，將“育人”的思想作為教學活動的基本信念，從而實現教師角色的有效轉換，成功扮演新的角色。

小學教師要正確處理好傳統教育與新的教育理念之間的觀念，切實地找好自己的定位，形成正確的教育觀，合理地組織教學活動，發揮好自身的主導者作用，促進小學生健康、全面的發展。只有正確地實現了教師的角色轉換，才能完善小學教育改革，解決傳統教育帶來的師生之間的矛盾，提升教學的質量。

參考文獻

[1]楊君.小學數學課堂教師角色轉換與師生互動的研究[J].中國校外教育，2018（16）

[2]周慶波.新課改背景下小學班主任角色轉換問題及對策研究[J].課程教育研究，2016（25）