閱讀啟迪成長

朱怡

摘 ?要：從近幾年家庭及幼兒園早期閱讀的實踐看，家長、幼兒教師對早期閱讀存在著許多理解誤區，幼兒的早期閱讀還存在諸多問題，已經影響了幼兒早期閱讀活動開展的效果。本文從幼兒的早期閱讀的現狀等方面入手，提出早期閱讀的指導策略，以期提升幼兒早期閱讀效果。

關鍵詞：幼兒園;大班;早期閱讀;指導策略

【中圖分類號】G 610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0047-01

首先，把早期閱讀與早期識字等同起來。目前，許多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，孩子很小時就有意識地讓他們看一些圖畫書，教他們認字，把幾歲的孩子能認識很多字作為家長炫耀的本錢。

同時，幼兒園為了迎合家長的這種需要，有意無意地把早期識字等同于早期閱讀，許多教師在教育過程中表現為一味地追求提高兒童識字量而忽略對幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的培養。

其次，適合大班幼兒的早期閱讀讀本比較少。受早期識字這一觀念的影響，早期閱讀讀本在市面上大多數以文字居多的形式存在。這一類讀本也許是很好很優秀的作品，但不適合大班幼兒年齡階段。

1.早期閱讀材料的選擇

（1）材料形式的多樣性。幼兒的注意是短暫的，幼兒的閱讀材料，不能是千篇一律的圖加文，可以是彩繪讀本，童話書等，幼兒可以在彩繪圖書中發現事物的各種不同的色彩。

（2）字號宜大字宜少。由于幼兒識字能力有限，抽象的文字在他們眼里就好像天書。過多的文字容易造成幼兒的視覺疲勞和負擔，因此，選擇幼兒讀物時，應該選文字較少，字體較大的讀本。

（3）圖畫宜簡單。幼兒的世界是簡單的，抽象復雜的圖畫對于他們是難以理解的，因此，選擇幼兒讀物，一般以淺顯易懂的讀物為主，幼兒一看圖畫，就能明白。

（4）故事內容應是孩子喜歡的，而且能理解的。許多家長喜歡根據自己的喜好來為孩子選擇兒童讀物，很多書中的故事或者道理，家長認為孩子能夠明白，可以讓幼兒從書中的故事得到啟示。殊不知，兒童的世界是簡單的，他們不明白一些大道理，也并不喜歡這些道理，他們還是比較喜歡色彩鮮艷，簡單的圖畫書。兒童節或者孩子的生日，父母們就會帶孩子去書店買自己喜歡的書，但當孩子們選到自己喜歡的書時，家長就會拿著這本書說，又沒有啥知識，看我給你選的《十萬個為什么》”。往往我們就會看見孩子低著頭跟著家長后面灰溜溜地走了，造成孩子很不高興，也打擊了學習的積極性。

（5）故事內容貼近幼兒的生活經驗。孩子的年齡畢竟很小，接觸的東西也比較少，有些事物超出了兒童理解的范圍，孩子很難想象和感知，也就缺乏興趣點了。

2.閱讀環境的創設

（1）創設可以隨時駐足的閱讀環境。要培養幼兒對閱讀的興趣，在班級設置圖書架等給幼兒提供隨時可以看書的平臺，幼兒可利用休息時間隨意去翻書籍。同時，幼兒園也可以充分的利用樓道的角落，投放一些書架及書籍，便于幼兒的閱讀。

（2）創造輕松的閱讀環境，讓幼兒享受閱讀。設置圖書角等，可以投放一些軟墊，洋娃娃，播放一些舒緩的音樂等，讓幼兒在輕松的氛圍中閱讀。

（3）故事墻故事樹的布置。選擇空的一面墻作為一個主題墻，選擇布置一些有故事情節的圖畫，經過那里時，老師和家長都可以利用故事墻編故事給幼兒聽，幼兒也可以自己嘗試編簡單的故事。材料可以更換，故事內容可以自主編排。

（4）書墻。此處的書墻主要是針對家庭。專門做一面書墻，孩子可以任意取放自己喜歡的書籍。

3.習慣的養成

（1）培養幼兒良好的翻書的習慣。現在的多數孩子，連翻書都是亂翻。有的孩子一把抓，有的孩子翻一頁義沾點口水，這樣既不衛生，也不愛惜書籍。要讓孩子們愛書，就要讓他們有一個正確的翻書的習慣，學會愛惜書籍。

（2）愛護書籍。對書籍的管理和保護。多數孩子有很多的書籍，但他們往往看了就隨手亂丟。讓孩子們學會看書，更要學會愛書，書籍看完之后，不僅要放同原來的位置，對于破舊的書籍，還要學會去修補。

4.教師干預

（1）利用多媒體讀物。現在網絡十分發達，而且很多做得很好的圖畫書都利用多媒體的形式出現在網絡上。這些材料都很直觀，形象，做得很生動，比起教師和父母的苦口婆心來得更直觀生動。比如，生動的故事書《小威向前沖》《多多什么都愛吃》等，用形象的圖畫和生動的畫面簡單地讓孩子明白了其中的道理。

（2）情景劇。此處的情景劇可以是老師根據故事的內容自編自演的，也可以是教師為了完成某一個故事和幼兒一起創設的表演，以此來加深幼兒的印象。

（3）自制圖畫書。這個自制圖書可以是教師制作，也可以由幼兒制作。把廢舊的貼畫等剪下，通過自己的粘貼組合，自己創編故事情節。

（4）借助童謠兒歌培養幼兒的早期閱讀。幼兒對童謠和兒歌一般都很感興趣，因為這些童謠兒歌等都比較淺顯易懂，而且比較押韻，兒童可以朗朗上口。因此利用這個特點，把一些經典的故事等改編成比較押韻的形式，讓幼兒很容易地掌握這些故事內容。

（5）區域活動。為了激發孩子們的潛力、增強自信心，將自己的閱讀成果展示出來，教師要為孩子創造展示自己的機會：如可以開展“故事大王”、“我是小小演講員”等區域游戲，充分利用空余時間，讓孩子上臺表演自己閱讀過的情景故事。閱讀區域游戲，讓孩子們有展示自己閱讀能力的機會，增強了自信心，閱讀能力也得到發展。

總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天空。

參考文獻

[1]戴玉云. 幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析[J].教育教學論壇，2013（52）

[2]劉建楓.幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略[J]江蘇教育研究，2011（26）