用精彩結尾建構小學數學課堂的高效

王麗

摘 ?要：高效的小學數學課堂，是需要各個環節有機配合的。在當前的小學數學高效課堂建構過程中，大部分教師對課堂導入、新知教學給予了充分的重視，卻忽視了課堂結尾這一不可或缺的環節。有效的課堂結尾不僅可以實現知識的系統建構，還可以使學生產生意猶未盡之感，對數學學習產生濃厚的興趣。對此，我在小學數學課堂教學活動開展中，嘗試利用多種方法構建精彩的課堂結尾。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;課堂結尾;教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0077-01

有效的課堂結尾，不僅可以幫助學生建立一個系統的知識結構，引導學生在知識復習的過程中進一步掌握本節課的學習任務，還可以為接下來的教學活動奠定堅實的基礎，使學生在意猶未盡的情況下，對將要學習的新知內容產生濃厚的探究興趣。俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”教師能否有效地將課堂教學的“口子”收好，在一定程度上決定了高效課堂的建構效果。為了發揮課堂結尾的價值，我在小學數學教學活動開展中，往往會借助以下方式組織課堂結尾活動。

1.概括式結課

概括式結課是當前小學數學課堂結尾環節最常使用的一種方法。在結尾活動開展中使用概括式的方式要求教師立足教學所需，借助簡單且具有概括性的語言形式，將本節課所學的內容歸納式地展現在學生面前，以此在系統建構知識的過程中幫助學生對所學的知識建立完整的印象，以此提升學生對知識的記憶水平。而且，使用概括式結課這種方式，還可以促進學生概括能力的發展。以“統計”該內容教學為例，我在課堂結尾這樣應用了概括式結課這種方式。

師：在這節課學習中，你們獲得了哪些知識呢？

生：統計。

師：那么，我們具體地寫到了哪些統計知識呢？或者你知道了哪些有關于統計的知識呢？

生：我知道了統計可以讓我們一目了然地知道哪個多哪個少。

生：我知道了我們在生活中可以使用統計。

師：那么你們是如何獲得這些知識的呢？

生：分一分。

生：我利用排一排對信息進行分析。

……

在這樣的結課活動開展中，學生不僅可以在教師的引導下，自主地對所學的知識進行總結，還可以使其從知識內容到知識方法這樣的過程中加深對所學的理解，一舉兩得。

2.延伸式結尾

在小學數學課堂結尾活動開展中，教師不僅要引導學生發揮其主觀能動性，對本節課所學到的知識進行總結，還要引導其在現有的知識水平的基礎上，對所學的知識進行拓展，以此才能使其在知識的延伸過程中實現數學視野的拓展，為其掌握更多有價值的數學知識奠定堅實的基礎。以“面積的認識”該內容教學為例，我這樣運用延伸式結尾。

師：在節課中我們都學習了哪些知識呢？你們是如何獲得這些知識的呢？

生：（略）。

師：根據我們本節課所學到知識，下面我們來一起玩一個小游戲吧。當女生在看圖片的時候，男生將眼睛閉起來，并說出有多少個格子。當男生看另一個圖片的時候，女生將眼睛閉起來，并說出有多少個格子。

女生：12個格子。（正面）

男生：24個格子。（反面）

師：現在男生和女生一起來看圖片，所看到的圖片一樣大嗎？

生：一樣大。

師：為什么會是一樣大的呢？我們為什么不能用數格子的方式來比較圖片的大小呢？要用什么方法來比較面積的大小呢？這個問題大家可以在課下自由討論，下節課我將給大家揭秘。

在這樣的結尾活動開展中，學生不僅可以對所學的知識進行自主分析、總結，還可以在“用什么方法來比較面積的大小”該問題的引導下，對下節課所要學習的內容產生濃厚的興趣，以此為其積極地探究“面積單位”奠定堅實的基礎。

3.趣味式結尾

高效的數學課堂教學，不是教師在強制學生學習，而是在激發學生的學習興趣的基礎上，由學生自主探究、學習。既然結尾是課堂教學活動不可或缺的一部分，那么，在結尾教學活動開展中，教師同樣需要從激發學生的探究興趣入手，引導學生在興趣的驅使下運用所學，以此提升課堂教學質量。我在“約數和倍數”該內容教學活動開展中，這樣運用了趣味式結尾。

師：在下課之前，大家想不想和我一起玩個小游戲呢？在以前下課的時候，鈴聲想起，大家會一起走出教室，今天我們按照要求一個個地走出教室，好不好呀。當我展示一張數字卡的時候，如果你的學號是這個數字或者可以被這個數字整除，你就可以走出去了。

在游戲活動開展中，我先向學生展示了3這個數字卡，學號是3，或能被3整除的學生站起來，報出自己的學號，正確的則走出教室。這樣的游戲活動不僅可以激發學生的數學學習積極性，還可以使其在自主應用過程中加深對所學知識的理解。

除了以上所提及的方式之外，我在小學數學結尾還使用了解惑式、賞析式等，在此不做一一列舉。總之，在小學數學課堂教學活動開展中，教師要對課堂結尾給予充分的重視，利用多樣的結尾方式調動學生的數學學習興趣，使其在活動參與中自主總結本節課所學的知識，以此在系統知識建構的過程中提升數學學習水平，為高效課堂的建構奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]季萬秀.編筐編簍 貴在收口—小學數學課堂結尾的三個技巧[J].小學教學參考，2017（32）：57

[2]鄭春梅.對小學數學課堂結尾有效性的缺失及對策的思考[J].中國校外教育，2013（05）：44