情境教學法在初中語文教學中的應用

張金鳳

摘 ?要：語文，是學習其它學科的基礎，與現實生活有著十分密切的關系。把情境教學運用到語文課堂教學中去，學生能夠很好的融入課堂，主動積極的參與學習，學習質量與效率也可以得到有效的提高。但是，由于種種原因，情境教學在語文課堂教學中目前的推廣應用，還存在一些問題。針對這些問題，本文進行了淺析，并提出一些不太成熟的應用建議。

關鍵詞：課堂;教學;語文;情境教學;應用

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0118-01

以教學內容為依據，利用各種教學資源，打造出與文章內容相近的情境，讓學生直面“現場”或是參與其中，這種方法就是情境教學法。它是在新的教育改革環背景對于學習方法的偉大革命，其優勢在于學生學習興趣調動和教學成果的提高。由于種種原因，目前還有許多老師，或是主觀上不愿意做革新教育方法的嘗試，或是客觀上不能把一些新技術新工具靈活的運用到新的教學方法上來，導致這種新的科學教學方式推廣應用效果一直不是很理想。

1.在初中語文教學中應用情境教學的積極意義

初中語文教學情境教學的應用，最大的意義就是提升學生的學習興趣。通過情境學習的實施，讓學生靠近故事“現場”，近距離的體驗故事主人公所處環境和內在情緒，感受他的心路旅程，加深了學生對于內容的解讀，對于人物的理解，對于主題思想的詮釋。情境學習，能讓課堂中的學生參與更積極，精力更集中，興趣更濃厚，效果更顯著。同時，情境教學對于學生學習內容的豐富，學生學習方式的改進，基礎知識的有效應用的加強，理論知識與生活實踐的有機融合的促進有著十分積極的影響。

2.在初中語文教學中應用情境教學存在的問題

情境教學，很大程度上提開了課堂教學的效率與效果，但相當一部分學校在應用實施上，還存在以下三個方面的問題：其一，部分學校老師，沒能客觀理智的運用情境教學，而是把它當作一種任務來強制性完成，或是當作一種潮流而盲目的追捧。無視教學內容與教學形式是否契合，生硬的套用，死板的呈現。在語文課堂頻繁使用情境教學，情境打造內容呈現又乏創新，學生學習積極性得不到調動，課堂教學成果得不到提升，失去了教學改革的根本意義。其二，情境教學中，對于教學方法的核心詞“情”和“境”的理解與把控不到位。既然是情境教學，必定有“情”有“境”雙雙具備才對，境是載體，情是靈魂。而有些老師，忽略了情的鋪疊，過于側重創設情境，課堂花里胡哨，形式大于內容。其三，過于呆板的應用情境教學，手法單一，方式雷同，無法很好的提升學生學習的興趣，無法保障語文教學的效率和質量。

3.在初中語文教學中應用情境教學的應用方針

（1）客觀分析，理性選擇，合理利用情境教學

我國教育的目標，是首先培養學生綜合性的知識，再進一步培養專業性的技能。初中語文課本的知識架構，具有這一特色，文章體裁和內容，豐富多姿包羅萬象。這許多的課文文體，不可能完全都適合使用情境教學這種方式。所以，在日常教學中，老師首先要根據所涉內容做出初步的判斷，判斷這篇文章是否適合使用情境教學，以確保每一次教學都盡可能的達到教學目標，并且把學生的學習興趣和積極性調動起來。例如學習《論語十則》，如果采用情境教學，效果可能就不會太好。而在學習《桃花源記》的時候，采用情境教學，豐富的內容，精彩場景，跌宕的情節，能讓學生產生濃厚的興趣，融入情境，貼近人物，教學效果一定不錯。

（2）課件情境結合，科學搭配，加強情感體驗

初中生正處在青春期，心智生澀體驗欠缺，對這個世界充滿了好奇心，特別容易受到外界影響，特別需要我們給予一些正面積極向上的東西來開啟他們的心智豐富他們的情感。老師在選擇情境教學教材內容的時候，需要多先擇一些內容豐富，思想積極，有著純厚的文華底蘊的好作品，讓“情”和“境”，有機融合，沖擊其情感，升華其精神。比如我們學習著名的愛國詩篇《過零丁洋》時，可讓學生進行角色扮演，朗頌詩句。讓自己變成文天祥，充分的去體驗那種失去家國的悲憤凄涼，面對死亡那種坦蕩氣節……通過這種形式深入體會，學生不僅能很好的掌握知識點，感受角色的情緒，更能很好的促進三觀的正確樹立。

（3）拓展情境教學內容和形式，激發學生興趣

情境教學的形式，是多姿多彩的。比如學習《魯濱遜漂游記》，我們可以充分的利用多媒體技術拓展學習形式，用電影視頻甚至“VR”來展示他漂流過程環境，能很好的提升學生的學習興趣;我們也可以通過藝術創造，文章內容改編成故事來演繹，比如學習古文《陋室銘》，讓學生在故事中無形的掌握知識節點，思考人生哲理;我們還可以通過辯論來完成知識點的掌握，比如學習《桃花源記》，就桃花源是否真實存在這一論點展開討論，讓學生通過紙質資料和網絡資料的查閱來證明自己的觀點。通過這些多姿多彩的情境形式，激發學生濃厚的學習興趣，達成預期學習目標。

4.結束語

社會變遷帶動著對人才需求的不斷變化，傳統守舊的教學方式，己經遠遠不能滿足社會對人才的培養需求，教育改革應運而生。情境教學屬教育改革中的教學方法改革，在教育理念與教育成效方面，有著很大的優勢，得到了廣大教育工作者和社會各界的肯定，豐富的教育方法，能夠很好的把學生對于學習語文的積極性有機的調動起來，激發興趣，提升效率，更加高質高效的為社會培養有用人才。

參考文獻

[1]谷慧敏.情境教學法在初中語文教學中的運用探究[J].中學教學參考，2015（21）

[2]劉 艷.漫談情境教學法在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，2018（56）