如何在小學數學教學中促進學生學習體驗

付金利

摘? 要：隨著教育的發展，教師的教學理念也發生了變化，不再圍繞著學生的學習成績對學生進行魔鬼訓練，而是尋求更加高效，更容易被學生接受的方式來輔助學生學習。這一方式就是在教學中增加學生體驗的環節，使學生在體驗中，獲得學習技巧。本文對如何在小學數學教學中促進學生學習體驗進行探討，就是為了加強學生的學習感受，使學生能夠看到自己的力量，幫助學生挖掘數學道路上的寶石，使學生積極成長。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;學習體驗

小學數學教師在培養學生學習體驗的過程中，要懂得尊重學生，不能使教學流于形式，引起學生的反感，還要懂得體驗環節的有效穿插，使其獲得事半功倍的效果。教師可以圍繞學生的日常生活、課堂教學情境、學生實踐參與進行。

一、圍繞學生日常生活——樹立學生生活意識

教師在教學中要想增強學生的學習體驗，就要懂得與學生的日常生活建立聯系，通過為學生提供生活中的物品來促進學生觀察和體驗，幫助學生建立生活意識。數學教師在圍繞學生的日常生活來促進學生學習體驗時，可以結合教學內容為學生設置不同的教學工具，讓學生通過觀察和思考來養成生活意識，加強學生的理解，加深學生的課堂學習印象。

例如，在學習“認識三角形和四邊形”時，筆者為了使學生了解三角形和四邊形的定義，能夠正確區分三角形和四邊形，使學生可以通過正方形、正方形的拼接來組成三角形或四邊形，掌握三角形和四邊形在現實生活中的應用，在教學中立足學生的日常生活對學生進行了指導，向學生展示了三角形和四邊形的相關物品，讓學生通過觀察來掌握三角形和四邊形的特點，增強學生的觀察能力。學生觀察這些物品后，對三角形和四邊形的特點有了直觀的認識。接著，筆者利用正方形和長方形帶領學生一起進行了折、剪、拼等活動，讓學生了解了圖形之間的變換，增強了學生的空間意識。這樣，筆者通過在教學中圍繞學生的日常生活對學生展開教學，使學生看到了數學圖形在生活中的應用，使學生樹立了生活意識。

二、圍繞課堂教學情境——增強學生直觀認識

教學情境是教師教學中應用較為廣泛的一種手段，可以促使學生在情境中，感受到知識的變化，體會到知識的力量。教師在教學中利用教學情境來對學生進行體驗教學時，可以通過為學生提供學習資料來滿足學生的學習需求，讓學生通過自己的判斷來掌握課堂所學知識。數學教師在創設教學情境時，應結合學生的實情來增強學生的直觀體驗和認識。

例如，在學習“千克、克、噸”時，筆者為了使學生了解克、千克、噸的概念，知道它們是表示重量的單位，能夠熟悉1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的觀念，在教學中利用多媒體電子白板向學生展示了質量單位克、千克、噸的概念，讓學生通過生活案例了解了克、千克、噸的應用，使學生明白了質量單位的重要作用。接著，筆者又借助砝碼來幫助學生理解1克、1千克的重量，讓學生通過體驗來獲知知識。學生在體驗之后，清晰認識到了1克、1千克的實際質量，了解了質量單位克、千克、噸之間的相互關系，并能利用它們的關系進行簡單的換算，這樣，筆者通過在教學中為學生設置情境，使學生看到了數學學習的多樣性，豐富了學生的學習生活在，增強了學生的直觀學習認識。

三、圍繞學生實踐參與——促進學生探索體驗

學生是學習的主體，是理論知識學習的主體，也是實踐參與的主體，二者共同構建了學生的學習體系。教師在教學中圍繞學生的實踐參與對學生進行教學指導，使得學生看到了自己動手的益處，幫助學生掌握了知識學習的奧秘，促進了學生對學習技能的理解。數學教師在圍繞學生的實踐參與對學生進行科學引導時，要突出學生的作用，促進學生的探索體驗。

例如，在學習“混合運算”時，筆者為了讓學生理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算，鼓勵學生積極參與課堂實踐，讓學生能夠對課堂所學知識積極應用，在教學中為學生設置了學習任務，讓學生進行課堂練習，以此來提高學生的運算能力。學生在運算的過程中，逐漸熟悉了兩級混合運算的運算順序，初步感受到了混合運算順序在實際應用中的合理性，形成嚴謹的學習態度。同時，筆者還對學生的練習情況進行了評價，肯定了學生好的方面，對學生存在不足的方面提出了恰當的建議，為學生指明了學習的方向，增強了學生的學習信心，促進了學生的探索體驗，給學生創設了良好的學習環境，幫助學生找到了數學學習的樂趣。

總之，本文通過圍繞學生的日常生活、課堂教學情境、學生實踐參與來促進學生的學習體驗，給學生營造了良好的學習環境，加強了學生自主性和實踐性的發展，給學生掌握數學知識夯實了技能基礎。

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