借助微課優化小學數學翻轉課堂的策略

吳云飛

摘要：隨著時代的進步與發展，教育教學活動中所采用的傳統教學模式和理念已很難適應時代的發展及人才培育的需求。如何更好地開展教學活動已是教師普遍關注的話題。翻轉課堂、微課的出現及其在教學活動中的廣泛應用為教師指明了道路。而微課的運用使得翻轉課堂的構建成為了可能。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究如何運用微課來推動翻轉課堂的構建，改變以往師講生聽、灌輸知識的教學局面，將學生的學習主體地位充分凸現出來，使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;課前預習;突破重難點;線上交流

翻轉課堂是一種將教師的教與學生的學進行重新調整的課堂教學模式，它與傳統一味灌輸式的教學模式相比，更加注重學生的自主預習，旨在提高學生的自主學習意識和觀念。借助微課，教師可以將教學內容在課前呈現給學生，讓學生對所學內容有深刻地把握和了解，從而培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何借助微課優化小學數學翻轉課堂進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、借助微課進行課前預習，提高學生學習能力

課前預習是課堂教學活動的重要流程和環節。這一環節設置的目的是讓學生對所學內容有基本的了解和認知，避免因直接聽課造成困惑，提高學生課堂聽課的針對性和目的性。同時，預習的過程也是培養學生自主學習能力的過程，因而重要性不言而喻。借助微課，教師可以將新課的知識點直觀的呈現出來，使學生能夠清晰、一目了然地認識到所學知識。為此，在小學數學教學中，教師應巧妙借助微課指導學生進行課前預習，為翻轉課堂的構建提供有力保障。

例如，以“三位數乘兩位數”這部分內容為例，我在課前制作了關于本課知識的微課，并分享給學生，讓學生在預習時觀看。微課將本課的主要內容詳細地呈現了出來，介紹了三位數乘兩位數的算理、算法，詳細的計算過程，并通過具體的例題介紹了三位數乘兩位數的實際運用，以及展示了一些相關的練習題，讓學生預習完本課有關知識后進行解答。通過觀看微課，學生對本課所學知識有了基本的了解和認識。如此，通過運用微課指導學生進行課前預習，增強了學生對新課內容的了解和認識，提高了學生的學習能力和水平，為后續課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、借助微課突破重難點，增強學生理解記憶

受自身年齡及認知能力的限制，小學生的抽象思維能力較差，因而在自主學習的過程中難免會遇到一些難題。加上數學本身就是一門抽象性較強的學科，一些知識難點的存在會增加學生的學習難度。借助微課，教師可以將這些重難點知識的講解直觀的呈現出來，便于學生理解、記憶，使學生輕松學習數學知識。為此，在小學數學教學中，教師應巧妙借助微課講解重難點知識，從而增強學生的理解、記憶，更好地促進翻轉課堂的構建。

例如，以“整數四則混合運算”這部分內容為例，本課的重難點知識是掌握不含括號的三步混合運算的計算順序。為了化解這一難點知識，使學生對正確的運算順序有深入的了解和認識，教師可以利用微課為學生展示具體的情境，如某同學到體育用品商店里賣東西，買了三個籃球和四個足球，根據籃球和足球的價格，引導學生列出相應的乘法和加法算式，并向學生解答各自的意義，使學生對二者的運算順序有深入的了解和認識，在此基礎上再對所學知識進行細致地講解便能加深學生的理解，有效化解教學難點。如此，通過運用微課講解重難點知識，增強了學生的理解、記憶，提高了學生的學習效果，使數學教學的質量和效率得到了有效改進和提升。

三、借助微課進行線上交流，了解學生學習情況

微課在翻轉課堂中的運用，不僅意味著教師可以節省大量講解基礎知識的時間，微課平臺的開放性還為師生之間更好地交流、互動提供了可能。教師在完成微課的制作后，應及時通過微課平臺上的瀏覽量和下載量了解學生的學習情況，利用在線解疑的形式解答學生學習過程中出現的問題，在充分給予學生自由學習空間的同時，對學生的學習起到監控的作用，這也是翻轉課堂得以構建的必要條件。

例如，以“垂線和平行線”這部分內容為例，完成課文知識的講解活動后，我將關于本課知識的微課上傳到班級的交流群里，讓學生根據自己的情況隨時下載學習、觀看。在微課中，將本課的主要知識如角和角的表示方法，角的各部分名稱以及角的大小及比較方法等詳細地羅列了出來，同時利用在線交流平臺及時與學生溝通，了解學生的學習情況，并作出針對性的輔導。如此，便使學生的學習情況得到了有效地反饋，同時提高了教師教學活動的針對性和目的性，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。

總之，微課作為信息化教學的產物在構建翻轉課堂方面發揮著重要的作用。作為小學數學教師，我們應積極探究微課的有效運用策略，將之與翻轉課堂有效結合起來，改變以往灌輸式、機械化的課堂教學模式，為枯燥的數學教學注入無限生機，為提高數學教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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