提升初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性之淺嘗與淺見(jiàn)

黃淼

摘 ?要：本文中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解力，通過(guò)多種方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文具體從生活化教學(xué)、探究教學(xué)以及合作教學(xué)進(jìn)行著力，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;淺嘗與淺見(jiàn)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂上，有些數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，他們往往將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。本文注重構(gòu)建自主性的學(xué)習(xí)課堂，給與學(xué)生更為廣闊的探究空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)初中數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用生活教學(xué)，提升知識(shí)概念理解力

教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中完成對(duì)知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)理解力。

例如，在講授“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以已引入生活情境，讓學(xué)生思考解決生活情境中的問(wèn)題，并適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力。在開(kāi)課后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在體育課上，我們可以以記住周邊學(xué)生名字的方式，記憶彼此的位置，實(shí)現(xiàn)班級(jí)隊(duì)伍的轉(zhuǎn)移。假如在一個(gè)新成立的班級(jí)中，如何在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速地轉(zhuǎn)移呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“在新成立的班級(jí)中，新同學(xué)不可能在短時(shí)間內(nèi)記住陌生人的面容。”教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從本節(jié)課講授的數(shù)學(xué)知識(shí)中，尋找靈感。”學(xué)生帶著問(wèn)題，饒有興致地投入到平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中。在本課程講解結(jié)束后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表對(duì)開(kāi)課問(wèn)題的看法？”小冉積極地舉手說(shuō)：“我們可以構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系，并依次記住自己在坐標(biāo)系的相對(duì)位置，比如，以教室的相對(duì)位置為例，我們可以以教室正中央的過(guò)道為X軸，以另一側(cè)過(guò)道為Y軸，并以兩軸的交點(diǎn)為原點(diǎn)，從而構(gòu)建直角坐標(biāo)系，以學(xué)生之間的距離為單位1。我們很容易記住兩個(gè)數(shù)字，實(shí)現(xiàn)班級(jí)隊(duì)伍的迅速轉(zhuǎn)移。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，教師讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)和常識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)概念的理解力。

二、運(yùn)用探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以給與學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，提升學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們探究能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“因式分解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生進(jìn)行自主探究，觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)提示之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：X2+2X-24=0，求X的解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析（X-4）（X+6），此式子中的常數(shù)項(xiàng)“-4”與“6”的和、乘積與問(wèn)題式子中的“2X”項(xiàng)的系數(shù)以及“-24”之間的關(guān)系，從而探究出下面式子的解法。式子如下：X2-2X-15=0，求解X的值。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師很容易發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并將第二道數(shù)學(xué)題進(jìn)行如下的分解：（X-3）（X+5）=0，從而得出X的解。初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用探究教學(xué)法開(kāi)展授課，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)力。

三、使用合作教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生通過(guò)相互交流的方式，拓展解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)他們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和歸納能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，讓更多的學(xué)生加入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“一元二次方程的解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行解析，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)地運(yùn)用和理解能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在開(kāi)課后，教師可出示如下的問(wèn)題：X2+2X-48=0，求未知數(shù)X的解，盡可能運(yùn)用多種方式進(jìn)行解析。通過(guò)小組之間的交流，學(xué)生總結(jié)出以下三種方法：第一種方法，因式分解法。可以將上述的式子轉(zhuǎn)化成（X-6）（X+8）=0的形式。第二種方法，配方法，將上述式子轉(zhuǎn)化成（X+1）2=72這種形式，從而求出對(duì)應(yīng)的解。第三種方式是公式法。首先，判斷公式是否有解。其次，利用公式法進(jìn)行解析。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納，提升他們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們認(rèn)知的教學(xué)模式，并對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性，從而在此過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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